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《内能》说课稿

《内能》说课稿

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课

稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的

呢？以下是小编收集整理的《内能》说课稿，希望对大家有所帮助。

《内能》说课稿1

一、说教材分析

（一）教材的地位和作用

内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生

活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的

角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引

出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论

知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用

打下基础。因此，本节起着承前启后的作用。

（二）教学重点和教学难点

重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。

难点：用类比的方法建立内能的概念。

（三）教材的处理

根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学

生原有的生活经验、体验等学生资源，尽可能从学生熟悉的生活体验

和实验出发，让学生深入浅出的了解内能和热量的概念。

二、说学情分析

九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。

虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是

以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性

认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念

具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内

能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么

特点、内能是怎样变化和量度的。

三、说教学目标

（一）课标要求

课标对本节的要求是：了解内能和热量。根据课标的要求和学情

的分析，我制定了以下三维教学目标。

（二）三维目标

1、知识与技能

（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。

（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单

位。

2、过程与方法

（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能

力。

（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验、制作等科学实

践活动。

（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。

四、说教法学法

教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示实验法来引导学

生获取知识，体验乐趣，领悟科学研究方法。学法上综合运用自主学

习、观察与体验，小组合作探究等多种形式的方法，充分体现以教师

为主导，以学生为主体的原则。

五、说教学程序

我计划本节课将从以下五个环节展开教学：

创设情境，认识内能——分析类比，建立概念——深化提高，应

用概念——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华

第一环节：创设情境，认识内能

先利用多媒体播放“装有热水的暖水瓶，瓶塞弹起”的视频，再

根据这一情景提出三个问题：

（1）瓶塞弹起时是否做了功？

（2）能够做功的物体我们就说它具有能量。那么推动瓶塞做功的

能量来自哪里？

（3）你还能举出哪些日常生活中，“热”具有能量、能做功的

例子？（如烧开水时锅盖跳动等）本环节的教学，主要通过观察和分

析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的实验现象和日常生活里“热”对外

做功的现象，让学生初步认识到内能的存在，提高观察和分析能力。

第二环节：分析类比，建立概念这个环节

我计划安排两个教学活动来突出重点，突破难点。第一个教学活

动是学生自主学习，建立内能概念。内能概念的建立是本节的教学重

点之一。教学中，先让学生自主分析两个对比情景“运动的瓶塞”、

“热运动的水分子”和“发生形变的弹簧”、“相互吸引或排斥的水

分子”中的能量，再由学生自主总结并填写对比表格，建立与形成内

能的概念。运动的瓶塞有动能热运动的水分子有分子动能发生形变的

弹簧有势能相互吸引或排斥的分子有分子势能在此突出过程与方法，

延伸，观察生活，举例。

为了进一步加深对内能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓

展和延伸，让学生根据机械能和内能的概念继