初中语文_《列夫·托尔斯泰》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”

等词语。

⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。

２、能力目标：

⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。

３、德育目标：

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【教学重点】

诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

【教学难点】

联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

【教学方法】

１、诵读法：

文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和

深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。在诵读中引导学生悉心揣摩

作品的描述手法和其中的思想感情。

２、联想法：

课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于

大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。这给读者创设了广阔的思维空间，

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活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

【教学媒体】

多媒体

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。品评语句，深透理解课文的描述方

法和思想感情。

〖教学步骤〗

一、导语设计

（投影显示托尔斯泰画像）

同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，

因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜

子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰

的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位

磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读

（投影）

作者简介：斯蒂芬•茨威格（１８８１～１９４２），奥地利文学家，

生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏

剧的艺术之宫里，１９０１年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一

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奉诗集《银弦集》。此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。

小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述

之丰、之精是惊人的。他的主要成就在文学传记和小说创作方面。主

要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大

师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十

四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。他的小说多写人的下

意识活动和人在激驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态

进行细腻的工笔式描绘。

１９４２年２月２２日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为

力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊

寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的

控诉和抗议。

三、诵读，整体感知文意

１、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会

感情，理解词语含义：

⑴注音：

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）广袤（mào）无垠犀利（xī）禁锢（g

ù）滞留（zhì）颔（hàn）首低眉尴尬（gāngà）黝黑（yǒu）炽热（ch

ì）锃（zèng）亮⑵释义：

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

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轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：（神色、态度）不自然：处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

２、学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征，

思考：

⑴找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

⑵从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、

鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。

⑶文中第８语段“托尔撕秦面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，

都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反

衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深

刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？

学生思考后回答，教师明确：

⑴如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷

起的滔滔白浪的大胡子。”留给人