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森林的开发和保护说课稿

森林的开发和保护说课稿范文

一、说教材

1、课标分析

课标中提出：以某区域为例，分析该区域存在的环境问题，诸如

森林、湿地等开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措

施。并且提出了活动建议：描述在不同地区所能观察的主要地理景观

和地理现象，开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法。由此可见，

地理新课标着重引导学生关注生态环境和区域发展的关系，逐步形成

可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践中，学会

分析问题，解决问题的方法。

2、教材分析

根据课标要求，教材选取了“亚马孙热带雨林的开发利用”为案

例来学习生态环境与区域发展的关系。

森林既是重要的自然资源，又是一种不可替代的环境资源。亚马

孙雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过

本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱

性，理解应以全球的，长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合

理利用森林资源的意识，逐步树立正确的环境观和发展观。

因此，本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓

展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态

保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终

年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。同时，通过本节的学习，

也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了

参考依据。

3、教学目标确定及依据

（1）知识与技能

a、了解森林是重要的环境资源。

该部分内容是后面学习雨林生态效应的基础，有必要让学生进一

步加强认识。但同时森林作为一种重要的生态资源、环境资源在初中

教材以及“必修1”中都已涉及，所以现在只要求学生作进一步了解。

b、分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。

本目标是根据课标的要求：“分析诸如森林等开发利用存在的问

题”而确定的。因为只有认识到雨林重要的环境效应，同时又是极其

容易被破坏的生态环境，学生才跟容易理解雨林保护的必要性和迫切

性。而且通过学习，能进一步培养学生根据材料信息分析问题的能力。

（2）过程与方法

a、通过活动分析森林环境效应问题，学会分析问题、解决问题的

方法。

森林的环境效应学生已经有所了解，因此在本节课中，可利用课

本中的“活动”内容，让学生根据练习学会分析、归纳问题的方法，

提升读图、绘图能力。

b、通过合作探究，培养学生的自学能力及形成合作学习的意识。

合作探究能力的培养是新课标的目标之一，也是现在社会对合格

劳动者的要求之一，因此通过安排学生自学“雨林的环境效应”这部

分内容，同时通过讨论，合作完成教材中的思考题。进行角色扮演，

分别从资源开发者与保护者的角度阐述各自观点，从而使问题逐渐明

朗，更容易寻找解决问题的措施与方法。

（3）情感态度与价值观

树立合理利用森林资源的意识，逐步确立正确的环境观与发展观。

树立正确的环境观，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可

持续发展观念是地理新课标的明确要求，也是时代赋予高中地理的使

命。因此在教学中应时刻不忘对学生加强这方面的培养，而本节内容

更是进行这方面教育的很好案例。

4、教学重难点

（1）重点：雨林的全球环境效应及生态的脆弱性。

按常规来说，一个区域生物种群的丰富、复杂程度可以衡量该区

域生态系统的稳定性。对雨林这种生物种群极其丰富的区域，生态却

是极其脆弱的，学生理解难度应该是比较大的。

二、说教学方法与手段

（1）教学方法：活动练习法，合作导学法，读图分析法。

本节课主要是分析雨林的`环境效应，理解雨林的脆弱性。重点是

加强学生分析问题能力的培养。因此通过教材中的“活动”、“思考

题”来引导学生思考问题，以增强分析能力。并安排学生读图2.17，

完成图后“思考”，培养学生读图分析能力。

师生合作，生生合作，引导合作学习。本节课师生之间、学生之

间围绕“雨林的生态效应”相互交流信息，从而促进学生积极主动地

参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作

的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生

竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）教学手段