多媒体教学在医学教学中利弊 .pdfVIP

浅析多媒体教学在医学教学中的利弊

摘要：由于近年来多媒体在教学领域的广泛应用给教学环境和

教学效果带来了许多可喜的变化，于是越来越多的老师和同学把

“多媒体课件”当法宝，出现了“唯电教论”的怪现象，对此本文

浅析多媒体教学对医学教学的利弊影响，希望能唤起广大医学教育

工作者的共鸣。

关键词：多媒体教学医学利与弊

医学教学在多媒体广泛引入教学领域之前是一件很辛苦的事情。在

传统的课堂教学中老师仅凭一根粉笔和一张嘴，同学们听着一成不

变的声音，看着老师一个人在讲台上演绎，确实再生动的内容也会

被枯燥的形式变得黯淡失色，尤其是医学教育。因为医学的专业性

很强，内容既枯燥、零碎又深奥、繁多。要把这些讲给有着新鲜思

想的青年听确实是难上加难，所以医学老师常常要具备相当程度的

语言表达能力吸引同学们的注意力，还要能运用熟练的绘图辅助讲

解深奥的医学名词，常常一节课下来老师也累同学们也累，自从多

媒体引进教学领域，教学局面一下子得到了很大的改观。

首先，运用多媒体技术综合利用各种素材,改变了教学环境，不仅

能吸引同学们的注意力，激发同学们的听课兴趣，更加强了教学效

果。同学们在看到真实的画面的那一刻显得很兴奋而且兴趣浓厚。

例如在眼科教学中当看到睑腺炎的画面时，对书本上的红、肿、结

节，睑结膜面红色半球状隆起等等症状马上就有了直观的感受。有

的还联想到生活中曾经见过的同样的情景。采用多媒体教学容易与

同学们产生共鸣，医学课本中抽象的概念，纷繁的症状都能尽收眼

底，而且记忆非常深刻。

其次，动画的采用可以把抽象的、复杂的内容系统化条理化。例如

讲到房水的循环路径时在课件中设置动画按钮，随着鼠标的点击，

一个会动的红色箭头按着设定好的顺序从房水产生的位置一步步

的移动到了排出的位置。利用动画的设计同样能解决神经的路线，

血管的路线，身体各系统组成等等。多媒体的运用加快了教学的进

度，完善了同学们的知识系统，更扩宽了医学教学的领域，同学们

也一改对医学课的烦躁情绪变得越来越愿意上课了。

在多媒体对医学教学的巨大影响下老师们开始把更多精力用到课

件的设计，动画的制作，甚至声响的效果上。多媒体教学在带给师

生们便利的同时却增加了老师的负担，越来越多的老师没有课件不

上课，更多的学生也开始把有没有多媒体做为标准来评价老师能力

的高低。当同学和老师乐此不疲的时侯也有老师开始反思：教学中

如果充满了“多媒体”，这究竟是不是好事情，我们的传统教学方

式真的没有地位了吗？经过反思我们认识到多媒体教学方式确实

适合教学领域的应用，但是在不同学科多媒体的应用效果要具体来

看，尤其是对医学的教学。

首先，单纯依赖课件教学会束缚老师的思维。课件只是提纲挈领的

作用，为展现老师思维起辅助作用。教师是学生在学习上的引导者，

尤其是医学教学，常常需要遇到很多问题，老师要适时的提出问题

引导同学们做出仔细的观察和认真的剖析，当老师看到同学们心领

神会的时候才能进行下一步的教学，比如对急性闭角型青光眼的讲

授，老师要辅助同学们归纳这样几个问题：眼压、眼压的测量、影

响眼压的要素、房水的循环等，又要引导学生注意到更深层次的问

题：眼压问什么升高了？角膜发生了什么样的变化？对虹膜的影响

是什么？等等。若只靠精心修饰制作的课件，而缺乏老师灵活的指

引，深入浅出的剖析，那么课堂教学也就成了两张皮。如果老师把

精力完全放在课件的制作上忽视了课堂教学的客观性，一味的跟着

课件的走就失去了教学的灵性，再华丽的修饰都只是空有其表。

其次，过多的依赖多媒体教学会束缚同学们的思维。爱因斯坦曾经

说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接、轻松地作为一种宝

贵的礼物来享受，并留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务

让学生负担。”当课堂教学中充满了声光刺激的时候教学就会失去

重心。我们教授的对象是刚刚走出中学的年轻一辈，控制自己的能

力还不是很成熟，当同学们留恋于声光的刺激，学习的主动性就被

减弱，被动的跟着图片走，在课件中找答案，在书本的文字中找答

案而不是用自己的思考去找答案。处于被动的学习方式势必会影响

到记忆的连惯性，逻辑性，所学知识的融合性。结果常常是课上印

象深刻，课下却不知道该记什么。这一点不仅有悖于大学课堂是在

教会同学们自主学习的方法和技能这一宗旨，而且有悖于医学教育

是要培养高素质的，思维缜密的、灵活的医学人才这一目的，如果

长此下去我们的学生会不会被误导呢？

综上所述，课堂教学不能是多媒体独占天下，我们更应该恰当运用

多种教学方法，丰富医学教学的教学环境，以提高学生综合素