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信息技术课程心得体会(通用14篇)
在阅读教师人文读本的过程中,可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展,传
统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时,从各方面的角度表述了人
文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如,中华传统人文的基本特征和西方人文的
基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看,基础教育存在着明显的重理轻文的倾向,诸如
历史、地理之类的人文课程,与国外相比,不仅教学课时少,而且教学要求低。
发达国家的基础教育不仅重视课外阅读,而且对研究能力和写作能力有较高要求,
国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息,
并结合社会生活科学研究的程序写论文,对比鲜明的。
教师要教师要始终把始终把一切为一切为了学了学生生作为标准,要把自己想象成学生,才能明白学
生到底喜欢听哪一类型的课程。因此,作为教师要不断的创新教学方式、方法,
在不断的创新中,最大程度地开发学生的学习兴趣,不断提高教学水平。不依靠
大量的作业和考试增加学生负担,给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、
想象力和开发其求知的欲望,从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其
知难而进,而最终达到学生的求知欲,使教学以全新的面貌运用到学生的身上,
得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想,诸如儒家的仁爱、节俭、谦让,墨家的
重实践、任人唯贤等,得以绵延至今。我们如今所说的人文素养,即是正确处理
好人与人、人与社会、人与自然的关系,它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如
今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的,素质教育是以促进学生身心
发展为目的,以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教
育。它主张因材施教,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,使学生生动活
泼,注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中,充分发挥人的求
知欲、兴趣等各个方面的优势,来填补教学过程中缺乏的教育方式,那就是以人
为本。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,因
为人文素养是多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽
容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素
养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度,以及对问题的洞察力和对事物发展
的前瞻能力,而这些能力都是创造能力的重要内涵。
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在本次的学习中,我得到了许多有收获。现在就我在学习中的一些看法来作
一下总结:
在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素质、实现专业发展。
培训是教师实现专业发展的捷径。为此,各学校应加强学习型组织建设,积极开
展校本培训,把培训目标和教师专业发展的共同愿景紧密联系,使教师的切身利
益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关,鼓励教师追求卓越,促使他们争当
“教育家”。
1.通过培训加快角色转变。
面对新课程,教师要确认自己新的身份,成为学习的组织者,认同学生的学
习主体地位,尊重学生的主体性,为学生的自主学习创造条件;要由知识的传递
者转变为学生学习的引导者,引导学生根据自己的兴趣自主探究,发现问题,解
决问题;要做反思性实践者,在教学实践中发现自身不足,改进教学实践,提高
教学水平;要争当课程开发者,不做课程的消极接受者、忠诚执行者,而要参与
课程开发,获得专业发展的机会,加快专业成长步伐;要成为研究者,研究教育
理论和教学实践,既探索理论转化为实践的可行途径,又力争把成功的教学经验
上升为教学理论。
2.通过培训加快转型步伐。
随着社会主义市经济体制的建立和不断完善,中小学教育管
理也正在由粗放型向集约型发展。教育管理方式的转变必然要求中小学教师
实现自身由传统型向现代型的转变,具体说,就是要通过培训促使教师由教育型
转向专业型,由经验型转向创新型,由修身立业型转向教书育人型,由教学封闭
型转向开放型,由单一教学型转向教学、教研、科研型,由学科知识型转向综合
知识型,由注重知识传授型转向素质培养型,由传统的个人奋斗型转向现代的团
队合作型。
3.通过培训加快专业发展。
新课程的实施要求广大教师提高自身的专业化水平。为此,我们要通过培训
促使教师拓展专业知识,加深对课程知识、学生知识和教学知识新内涵的深刻理
解,拓宽自身在人文、科技、环保等方面的
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