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2O1O年第2期数学教育研究·1·

高中数学学科教学中的德育渗透问题探究

卢福清(y-东省广州市番禺区石楼中学511447)

中学时代是人生的重要时期，学生不仅要学习掌握教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研

未来生存所需的知识、技能，更为重要的是，应成为一个教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯

全面发展的人．在新课程全面实施过程中，学校德育不穿于对知识的分析中．在备课过程中，要不断去发现、

只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作．教书育研究课堂教学中的“素质教育知识点”十分重要．“素质

人是教师的职责，要挖掘教学中的德育素材，对学生进教育知识点”是指紧密联系课堂教学内容的素质教育

行必要的德育．学科德育也是素质教育的重要一环．内容．这项工作要经过多年的积累，内容才会比较丰

数学教育虽然不是综合性很强的学科，但兼具自然富．对课程的每一章节，明确各自的素质教育知识点，

科学教育与人文教育的二重性，在培养学生品德方面具以便与课堂教学内容紧密结合加以实施．通过这些材

有其他学科无法替代的学科优势．新课程高中数学教学料的学习整合，可以增强学生的民族自豪感，自尊心和

要讲究“教法”的理念创新，更要讲究“德育”的渗透．数自信心，从而转化为为刻苦学习的责任感和自觉性，另

学教师要重视数学教学过程中德育价值的发挥，寓德育一方面也可以培养学生不畏艰难，刻苦钻研的献身

于教学之中，特别应重视挖掘新课程数学教材和近几年精神．

高考试题中显性和隐性的德育因素，认清其价值，以各特别是教材中的阅读材料，不少地方展示着数学

种途径渗透整合，施德育于数学教学过程的始终．家为真理而献身的伟大人格和崇高精神，数学家们的

胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命的代价而百折不回的

1数学学科教学中的德育功能

精神，不仅能培养学生的意志与品格，还能让学生从了

各国的基础教育都将数学课程列为最重要的基础解数学发展史上的重大转折和里程碑事件中，懂得数

课程，其原因之一就在于数学教育具有德育功能，数学学落后即科技落后，就会挨打，就会丧权辱国．从而提

学科内容的特殊性决定了它有其它学科所不可替代的高学生学习数学的积极性，增强责任感．

育人功能．前苏联数学教育家辛钦曾说：数学教学一定2．2在习题和试题讲评中渗透

会慢慢培养青年人树立起一系列具有道德色彩的特数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本

性，这种特性中包括正直和诚实．德育并非只是政治课最少等一类节能减耗问题，这类最值问题是渗透节约

的专利，早在1994年，中共中央在《关于深化教育改思想的好素材．倡导学生从身边小事做起，节约每一滴

革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：要改进德水，每一度电，每一张纸．还有一些以治理沙漠、控制汽

育工作的方式方法，寓德育于各学科之中．车尾气排量、植树造林、湖泊污染等环保问题为背景的

全面推进素质教育是基础教育的迫切任务，也是习题，知识本身就蕴含着德育的养料，使学生十分自然

提高整体国民素质的过程．数学课程标准明确指出：在地在解决问题的同时受到思想教育．另外，高考试题也

进行数学知识教