《安塞腰鼓》 _原创精品文档.pdfVIP

课堂观察记录表

教师陆东旭学校五一路学校年级七年级

时间10月28日班级

课题《安塞腰鼓》

教学过程

教学环节及教师活动学生活动

一、课堂导入：生：“不知道。”

师：“同学们，你们知道鼓是如何拍打的吗？”

（放映一分钟的安塞腰鼓表演录像，让学生

在具体情境中感受腰鼓队奔放的舞姿。）

师：“能否用一个词或成语来概括安塞腰鼓有生：“震撼。”

和特点？”

二、初读课文

师生分别采取不同方式朗读（个读、男生读、生用不同方式朗读全文。

女生读、全班读，老师读。）

师在朗读前进行指导：每一次读到“好一个安

塞腰鼓！”的时候，全班同学集体有节奏的拍打

桌子。

师生读完后，教师纠正刚刚读错的字音。

师：“读完之后你的感受是什么？生：“我觉得场面太壮观了，激

三、研读课文情澎湃。”

师：“那几段写了安塞腰鼓？”生：“7-14段。”

师：“文章有一个句子重复了很多次？是那一句生：“好一个安塞腰鼓！”

把它读出来。”

师：“它是以什么符号结尾的？”生：“感叹号。”

师：“我们再找找这篇文章，一共有多少处以感生：“15处。”

叹号作结尾？”

师明确：感叹号结尾表达了作者强烈的情感，

朗读时语气要重，强烈。

对比：

“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞生：“原句比较好，更能体现出

扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一安塞腰鼓表演场面的壮观。

样，是闪射的瞳仁„„”

和“急促的鼓点，像骤雨一样；飞扬的流苏，

像旋风一样；蹦跳的舞步，像乱蛙一样；闪射

的瞳仁，像火花一样„„”两者之间的不同之

处。

师明确：喻体总的形象表现为有活力、有激情、

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有强烈的节奏等。

师：“除了比喻，文章还有了什么修辞手法？”生：“还有排比。”

师明确：打量运用排比，强调了这些图画犹如

一组快速闪动的电影镜头，令人心魄颤动，让

人不由自主的发出赞叹

四、明确主题

理解文中腰鼓与黄土高原的关系。

明确：西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种

艺术形式产生的人的因素，在此时此地，人和

鼓一样，艺术和生命同在。

五、板书设计

表演前：安静（静态描写）

表演中：壮阔、豪放、热烈（动态场面）

表演后：寂静（以动衬静）

陆老师选《安塞腰鼓》这篇课文来上，我认为非常符合陆老师本人的特

点。这篇课文是一篇情感强烈，内容震撼，铿锵有力的文章，如果给一个

温柔的女老师上，我觉得效果不会很明显，而陆老师凭着自己浑厚的声线

和豪迈的举止，真正的把我们带入了安塞腰鼓表演的情景中。

听学生在刚刚上过童话《蔚蓝的王国》之后，感觉到了疲惫与困乏，在中

课场休息期间，陆老师就走进了学生当中，以“随心所欲，任你宣泄”的形

评式让学生用力拍打着桌子，接着，又让学生跟着老师的节奏来拍打桌子，

析这不仅缓解了学生的疲劳，而且有利于为进入《安塞腰鼓》这篇课文奠定

了基础。因此，在之后的朗读文本环节，老师就可以让学生用刚刚的办法

在读课文的过程中加入拍打桌子的动作，不仅让学生感知文本，还能让学

生身临其境，感受那种视觉，听觉、触觉强烈的碰撞，整堂课都十分的震

撼与激情。

建教师在最后一个环节，探究升华，明确主题的过程中内容过少，而且在课

议堂上，基本都