浅谈怎样在小学数学教学中渗透数学传统文化 .pdfVIP

浅谈怎样在小学数学教学中渗透数学传

统文化

中华传统文化博大精深、源远流长，是中华民族的智慧结晶和精神源泉。小

学数学教学不仅要引导学生学习数学知识，还应承担起传承优秀传统文化的重要

责任和使命，引导学生关注数学中的传统文化素材，考虑如何渗透传统文化教学，

使它与数学学科教学相得益彰，培养学生的学习兴趣、意志品质、文化自信以及

民族自豪感。下面，我结合数学教学实际谈谈自己的体会。

一、在小学数学课堂教学中渗透数学传统文化

1.将数学传统文化的渗透与创设教学情境相结合

在小学数学课堂教学中，创设学生喜闻乐见的教学情境是顺利开展数学教学

活动的有效手段，不仅能激发学生的学习兴趣，同时能使学生感受数学的价值。

所以，创设融入了数学传统文化的教学情境，既能达到情境教学的目的，也能让

学生体会数学传统文化教育的意义。

如在教学苏教版二年级上册“有趣的七巧板”时，先向学生介绍七巧板的发

展历史，让学生带着自豪参与到数学活动中来，这不仅能渗透数学传统文化，使

学生对祖国文化产生敬畏之情，也为教学目标的达成坚定了基础。

2.将数学传统文化的渗透与探究新知相结合

数学课堂教学的过程是一个揭示数学知识产生、形成的过程，所以在数学课

堂教学中，我们重视再现知识的形成过程，追寻知识发展的足迹。在此环节渗透

数学传统文化，也是让学生体会其博大精深的有利途径。

例如，教学“分数的初步认识”时，先让学生尝试表示分数，之后顺势介绍

分数的演变过程：分数在我们中国很早就有了,最初是用算筹表示，后来印度人

发明了数字，出现了和我国相似的分数表示法，再往后阿拉伯人发明了分数线，

分数的表示法就成为现在这样了。这样创建浓浓的“传统文化味”，既增长了见

识，体会知识的产生过程，也激发了学生的学习兴趣，更增添了学生的自豪感与

使命感。

3.将数学传统文化的渗透与巩固应用新知相结合

课堂巩固练习是课堂教学的一个重要组成部分，通过巩固练习，学生所学知

识才能得到升华，体会到理论知识的具体应用和意义，内化成自己的本领。所以，

我们把数学传统文化与巩固练习相结合，培养学生的数学能力，提高学生的学习

兴趣，增强学习数学的信心，发展学生的传统文化意识。

例如，教学苏教版六年级下册“解决问题的策略”后，给学生呈现出我国古

代命题“鸡兔同笼”，并适时介绍：鸡兔同笼是中国古代的数学名题之一，大约

在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题，书中是这样叙述的：

今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？之后让学生运用

所学的“转化、替换”策略去解决，不仅巩固了所学知识，也体会到了我国古代

数学方面的成就。

4.将数学传统文化的渗透与总结提升相结合

数学课堂总结既是本节课的总结、提升和延伸，又是后继学习数学知识的基

础和准备，在此阶段渗透数学传统文化，可以使学生对所学知识方法有一个更全

面系统地了解和认识，更有利于学生掌握知识的重点和难点，把握所学知识的系

统性。

例如，教学完“元、角、分”的知识后，给学生补充介绍一些我国古代的一

些钱币知识：先秦刀币、秦半两、西汉五铢、咸丰大钱等，可以丰富学生的认知，

增长学生的见识。再如，教学“圆柱的体积”后，向学生介绍《九章算术》中记

载的方法：“周自相乘，以高乘之，十二而一”，再让学生计算验证，体会该方

法与自己所学方法的相通之处，从而最大限度地完善认知，形成知识的完整发展

体系，利于学生充分掌握知识，并感知我国古代的文化，培养积极情感。

二、开展数学实践活动、渗透数学传统文化

1.结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中学数学。如在学习统计时，创

设“石头、剪子、布”的教学情境：“石头、剪子、布”也就是“猜拳”，有

资料显示是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙所写的《五杂俎》这本书，猜拳

的传统可以追溯到汉朝的手势令。这种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游

戏，用来产生随机结果以作决策，但有时它并不随机，因为游戏者可以根据经验，

判断对手的手法，所以说，玩这个游戏是有一定技巧的。可见，在游戏前，对于

游戏的了解起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育。

2.鼓励学生制作手抄报。学生必须具备多种文化知识和能力才能办出一张张

图文并茂并能获得大家好评的小报。办数学手抄报，能培养学生的动手操作能力、

审美能力、思维能力和创新能力，同时，在制作手抄报过程中，学生会有意识地

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