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２００６矩右江民族医学院学报第１期

识的输入，学生应该在教师的指导下不断地培养学习能力，为参考文献：

提高语用能力打下扎实的基础。学和用不可分离，并非“在校［１］教育部高教司．大学英语课程教学要求（试行）［ｚ］．上海：

期间学习英语、毕业之后使用英语”，而是边学边用，在用中学，上海外语教育出版社，２００４．６．

学中用，学用相结合。［２］文秋芳．英语学习成功者与不成功者在方法上的差异［Ｊ］．

如何通过听、说、读、写盘活英语知识，使之转化为英语综外语教学与研究，１９９５。（３）：４２．

合运用能力，在这一过程中进一步扩大词汇量，是学生面临的［３］文秋芳．传统和非传统学习方法与英语成绩的关系［Ｊ］．现

艰巨任务。要达到这一目的首先学生应掌握学习英语的策略，代外语，１９９６，（１）：３７—４２．

只有掌握正确的学习策略才能有效地提高运用该语言的技［４］教育部高教司．（文理科）大学英语教学大纲［ｚ］．上海：上

能＿６Ｊ。因此外语学习要在掌握学习外语策略的基础上提高听、海外语教育出版社，１９８７．２．

说、读、写的技能。［５］教育部高教司．大学英语教学大纲［ｚ］．上海：上海外语教

３．２培养学生学习英语的策略文秋芳２把策略定义为：为育出版社，１９９９．２．

有效学习所采取的措施。该定义强调两点：使用策略的目的在［６ｊＶｉｖｉａｎＣｏｏｋ．ＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄＬａｎｇｕａｇｅ

于提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不是想法，该Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄ

活动可以是外部活动，也可以是内部活动。由此可见，学生是ＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ，ＬｏｎｄｏｎＩＥｄｗａｒｄＡｒｎｏｌｄ（Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ）

否采用正确的学习策略，是提高学习英语语言效率的关键【。Ｌｉｍｉｔｅｄ，２０００．５４＋

所以在新的形势要求下，“在训练语言技巧时应该同时教授学［７］ＡｎｄｒｅｗＤ，Ｃｏｈｅｎ．Ｓｔｒａｔｅｇｉ￣ｉｎＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄＵｓｉｎｇａＳｅｃ

习策略，这样能促进学习”＿８Ｊ，“在制订课程的教学指导方针时，ｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＦｏｒｅｉｎｇＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇｎａｄ

教师也都将培养学生的学习策略和教学生‘学会如何学习’放ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ。２０００．３２．

在首要位置”＿９Ｊ。学生接受了策略训练后，能根据所需要完成１８］ＪａｃｋＣ．Ｒｉｃｈａｒｄｓ＆ＴｈｅｏｄｏｒｅＳ＋Ｒｏｄｇｅｒｓ．Ａｐｐｒｏａｃｈｅｓｎａｄ

任务的情况，有意识、有目的地选用恰当的策略，并能独立自主ＭｅｔｈｏｄｓｉｎＩ．．ａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ［