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小学教育教学质量评价体系，对中小学教育教学质
量进行科学评价，引领全市基础教育快速健康发展。
其中，合肥市小学生发展绿色指标评价项目是该课
题下的重要研究项目之一，是基于合肥市小学生学
业评价方式改革实验项目成果、全面深化基础教育
评价改革的重要举措。
该项目通过学业发展质量测试和多角色、多维度
”Coleman（Report)。结调查问卷，连续两年关注和研究了合肥市四年级学生
果发现，家庭有关的因素影响对学生学业成绩影响显的品德、身心发展、学业成绩、高阶思维能力等全面
著，而学校和教师特征则只有很小的影响[1]。1979年，发展状况，并对影响学生全面发展的个体、家庭、学
Edmonds等在“学校效能研究”中认为，有效的、强大校因素进行了分析，根据研究结果提出了相应改进建
的校长领导力对高效能学校的产生起着重要的作用议，促进了评价导向作用的发挥和学校教育教学质量
随后美国大量的实证研究证明了这一点[31。荷兰的研究的提升。本研究采用的评价工具主要包括小学生学业
者却发现，在不同的社会和教育氛围下，校长领导力对发展质量学科测试卷和学校软环境调查问卷。
高效能学校的重要性无法得到证实[4]。1.小学生学业发展质量学科测试卷
由此看出，不同文化背景下学生学业成绩的影响因科学的命题能够提升评价结果的有效性，体现测
素和作用机制不尽相同。学校是除家庭以外对学生发展试的育人导向，也有利于发展素质教育，进一步推动
影响最大的微观系统[51，是学生重要的活动场所。在我课堂教学的改革。本次命题团队由经验丰富的教研员
国本土文化背景下，学校因素对于学生学业成绩的影响和长期从事一线教学的教师组成，接受过专业的命题
和作用机制还需进一步研究。因此，我们启动了“合肥训练。学科试卷命制严格按照学生发展的基本规律，
市中小学教育教学质量综合评价指标体系”课题研究。从知识、能力两个维度检测小学四年级学生的语文和
数学学业水平，特别关注学生学科核心素养和高阶思
_、研究设计维能力的发展。
“合肥市中小学教育教学质量综合评价指标体2.学校软环境调查问卷
系”课题于2018年正式立项，为安徽省教育科学研本研究参考北京师范大学中国基础教育质量监测
究项目重点课题，旨在探索建立具有合肥特色的中协同创新中心研发的测评指标，结合学校软环境的五
II
116中国表种■2021.05
明越是重视教研活动的学校，学生的学业表现也越
好。校长没有参加教研的学校学业成绩平均分为449
分，参加教研行为在每周4次及以上的学校学业成绩
平均分为507分，相差58分。
这也进一步表明，校长的教育教学管理水
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