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医学创新教育内涵及面临的困难

作者：何萍单位：汕头大学医学院

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。随着科

学技术的飞速进步,知识经济在世界范围内的悄然兴起,及我国改革开

放事业的不断发展和经济体制改革的不断深入,高等医学院校实施创

新教育、努力探索培养医学创新人才势在必行。

一、医学创新教育内涵及其实施过程中面临的问题

江泽民主席在北京大学百年校庆讲话中说:“为了实现现代化,我国

要有若干所具有世界先进水平的一流大学,这样的大学,应该是培养和

造就高素质的创新性人才的摇篮;应该是认识未知世界、探求客观真

理、为人类解决重大课题提供科学依据的前沿;应该是知识创新,推动

科学技术成果向生产力转化的重要力量;应该是民族优秀文化与世界

先进文明成果交流借鉴的桥梁。”在新的历史时期,医学教育负载了更

为广博的内容,我们必须明确医学创新教育的内涵及目前存在的问题,

以便在创新教育中立于主动地位。

(一)医学创新教育的内涵及创新人才的基本特征。创新教育是教育

主体通过对受教育者的创新精神、创新意识、创新思维能力的培养,

提高受教育者创造能力的教育活动。其使命是探索医学教育的特征和

规律,鼓励和追求新的医学发现。在继承医学遗产的同时,引进国外先

进经验,加速新的医学知识的发掘、积累、传播和使用。凡在医学教

育的理论教学、临床实践、实验教学及教学管理等各个环节中能够应

用已有的知识经验观察和分析医学教育过程中出现的各种现象,变革

旧的医学教育理论和模式,建立现代医学教育理论并付诸实施,有力地

推动医学教育在各方面的进步,都属于医学创新教育的范畴。高度发

达的社会要求我们培养出的医学人才必须具备以下三方面特征:(1)专

与博相统一的医学科技知识结构;(2)医学科学与人文科学相统一的综

合素质;(3)个性化与社会化相统一的完善人格。在知识经济条件下,一

名合格的医学生不仅要具有良好的医德医风,精湛的医疗技术;还必须

具有一定的社会科学知识,了解人类,了解社会,了解医学与政治、经济、

法律及生态环境的关系,具备人际沟通能力及团队合作精神。我们要

积极培养既掌握高新技术,拥有广博的知识和扎实的医学基础,又必须

具有创新精神和开拓能力的,能应对各种挑战的高层次医学人才。

(二)现代医学创新教育所面临的问题。毋庸置疑,我国高等医学教

育这几十年来取得了巨大成就,在规模、结构、效益、质量、水平诸

方面有着明显的进展。但由于受传统体制和落后文化因素及封闭保守

思想的影响,在一定程度上制约了医学生创造性的培养。

1.传统教学模式,培养目标单一,不注重共性和个性的统一,强调共

性,忽略个性,重知识传授,轻素质和能力培养,对有创新精神的学生扶

持不够。临床医学专业在教育实践中体现为对所有学生提出统一的培

养规格和要求,确立统一的评价标准,形成统一的“基础-临床-实习”三

段式教学模式,造成“千人一面”的局面,使高等医学院校人才培养失去

个性特色,更谈不上创造性。

2.传统医学教育注重已有知识的传授,医学生被动记忆得到的医学

信息,而忽视对新知识的探求,学生不能很快进入到适应发展中的科学

或医学技术所需要的独立学习之中,压抑了学习的积极性、主动性和

创造性。学生也安于现状,没有主动学习的强烈欲望,这势必影响他们

创新精神的培养;传统的考试机制只重视对基础知识的严密考核,这在

无形中鼓励学生去死记硬背,容易养成墨守成规的保守思想,压抑了他

们想象力和创造力的发展。医学生的教育往往受制于过于呆板的教学

计划和课程设置的束缚,在教学内容上强调知识的逻辑性、系统性,注

重纵向的知识体系,忽视知识的横向联系和综合应用。从而不利于激

发学生的创造心理和培养学生的综合能力,限制了他们创新能力的发

挥。自1985年以来,在128位诺贝尔自然科学类获奖者中,美国人有

83位,约占65%。美国人为什么会成为诺贝尔科学奖的得奖大户?有关

人士指出:虽然美国的小学和中学水平在世界上排名分别是第28位和

第30位,但美国的大学教育更多地提倡独立思考和主动精神,鼓励创

造性和具有挑战性的构想。

3.现行医学教育课程体系的基本框架形成于20世纪50年代,虽然

具有科学、严谨、系统的优点,但存在着重理论、轻应用,重专业教育、

轻人文素质教育等倾向。在课程设置、教学内容、教学方法和手段等

方面都难以适应创新教育的要求。

二、积极探索实践医学创新人才培养的有效途径

医学教育要创新,创新教育必须贯彻于医学教