宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿.docx

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿

尊敬的各位评委专家，您们好!我是号选手，我今天说课的题目是《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学过程、说教学反思等四个方面向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析本课是高中音乐鉴赏教材中第七单元的内容，但教材的原标题是《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，教学内容也只是欣赏《马太受难曲》（第1、72、78分曲）。

《马太受难曲》虽是巴赫的代表作，但该作品是对耶稣受难过程的叙述，较为沉重、压抑，而且欣赏曲目就需要二十多分钟，时间太长，内容也较单一，这样很难能引起学生的兴趣，根据新课程提倡的根据实际可优化组合教学内容的要求，也考虑到自本单元开始，后面将有八个小节按照西方音乐发展史的顺序进行学习，于是教学设计就从西方专业音乐发展史的发展时期出发，进行了该课教学内容的重组，选择了巴洛克时期代表音乐家亨德尔、帕赫贝尔、巴赫的经典代表作品，从而引导学生逐步地探讨巴洛克时期的流派风格，重要人物及其主要作品，感受体验该时期的音乐风格特征。

二、学生分析高一学生的音乐能力相对较为薄弱，音乐素养也较低，音乐欣赏面较为狭窄，大部分只是喜爱流行音乐，对于古典音乐，尤其是西方专业音乐知识了解甚少，缺乏一定的兴趣，要让学生积极主动地学习，须结合新课程标准提出的以兴趣爱好为动力，注重学生的参与意识等要求，结合课堂教学充分调动学生的积极性和主观能动性，在对巴洛克时期音乐的聆听感受鉴赏并参与实践和辨析探究的过程中，从而进一步提高学生对西方古典音乐的兴趣，并结合流行，通过当代对巴洛克音乐的融合运用，拉近距离，使学生通过感受、体验巴洛克音乐的艺术魅力，在潜移默化中获得知识。

三、说教学目标（1）知识目标：通过对巴洛克时期各代表音乐家的介绍及其代表音乐作品的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴洛克音乐、宗教复调音乐以及代表音乐家西方音乐之父——巴赫的音乐成就。

（2）能力目标：通过感受、体验、比较、探究等多样性活动，使学生了解宗教音乐，对巴洛克时期音乐有鉴赏辨析的能力。

（3）情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过体味宗教复调音乐所折射出的人的精神世界，深刻了解巴洛克音乐的宗教性、复杂性，感受巴洛克时期音乐独特的美。

四、说教学重点与难点（1）引导学生感受、体验巴洛克音乐风格特征。

（2）初步知道“巴洛克音乐”、“宗教复调音乐”“卡农”和音乐家巴赫。

五、说教学过程设计：

（一）导入部分师：在人类音乐文化千姿百态的百花园地中，西方音乐是一支奇葩。我们常见的各种乐器，如钢琴、小提、管乐，我们学习的乐理知识等都是西方音乐发展的产物。

西方专业音乐的发展对今天全世界的专业音乐学习奠定了基础，它也有着几百年的历史，每个时期都反映了当时的历史背景和文化特色。

说到西方文化，同学们最熟悉也最喜欢的要算是每年一度的圣诞节了，首先老师给大家带来了西方圣诞必唱的一首合唱，请同学们思考：这首音乐作品的名称？它适合在哪里演唱，人们通过歌唱表达了什么？

[播放音乐视频《哈利路亚》]设计意图：以学生感兴趣的圣诞节教堂必唱曲目《哈利路亚》进行导入，激发学生学习的兴趣，对西方宗教音乐有了初步的感受和体验，从而顺利进入巴洛克音乐的世界。

生答略（二）新课学习

1、巴洛克音乐（1）概念简介师：

《哈利路亚》作于文艺复兴后，这个时期是欧洲封建社会向资本主义过渡的时期。在这个时期里宗教具有很高地位，各种艺术围绕着宗教，充满了蓬勃的生机。这个时期被称为“巴洛克时期”，那么，巴洛克代表着什么意思？巴洛克时期到底有什么样的风格特征呢？为了更好的学习，课前我们布置了探究小组，下面，请巴洛克探究小组上来为我们展示汇报一下他们的研究成果。

巴洛克探究小组学生进行展示汇报。

设计意图：通过学生小组对于本课自主学习，主动探索、成果展示，充分发挥学生的主体能动性，体现了“以学生为主体，以生为本”的教学宗旨。

教师小结强调巴洛克时期的艺术风格——其特征是高贵庄严、宏伟壮观、气势雄伟、富有动力，常给人以紧迫感。同时期的音乐大体上也具有这些特征，故称巴洛克音乐。

（2）感受体验师：

也许很多同学觉得巴洛克时期的音乐离我们实在是太遥远了，其实不然，巴洛克风格直到现在都深深渗透各个艺术门类，在音乐方面也是如此，这是其他音乐风格所不能替代的，如前两年热播的电影《我的野蛮女友》的配乐，我们一起来欣赏一下。

欣赏电影版的《D大调卡农》——改编自巴洛克时期德国作曲家帕赫贝尔的《CanonandGigueinD》。

设计意图：

《D大调卡农》是电影《我的野蛮女友》中的主要配乐，结合当代热门电影中对巴洛克音乐的运用，拉近巴洛克音乐与学生之间的距离，激发学生学习的兴趣，使学生进一步感受体验巴洛克音乐风格特征。

教师简介卡农和复调音乐的概念。

深化体验——学生带