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《函数与方程》教学设计案例

《《函数与方程》教学设计案例》这是优秀的教学设计文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

单元（或主题）名

函数与方程复习课

称

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展

的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组

织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实

情境下的学习任务跨学科组织。）

通过合作探究,主动探求处理该类问题的规律,进一步体会数形结合、函数与方

程、转化与化归，分类讨论等数学思想;通过信息技术的介入,提升学生的信息

素养,促其深刻洞察数学本质。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核

心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

一、知识与技能目标

1.理解方程的根和函数的零点之间的关系，掌握用连续函数零点存在性定理及

函数图像判断函数零点所在区间与方程的根所在的区间。

2.结合几类基本初等函数的图像特征，掌握判断方程的根的个数和所在区间。

3.能根据方程根的情况求参数的取值范围。

二、过程与方法目标

通过合作探究,主动探求处理该类问题的规律,进一步体会数形结合、函数

与方程、转化与化归，分类讨论等数学思想;通过信息技术的介入,提升学生的

信息素养,促其深刻洞察数学本质。

三、情感态度价值观目标

培养学生利用运动变化的观点观察事物，进一步树立科学的人生观、价值观和

辩证唯物主义世界观。在探究解决问题的过程中，提倡同学间的主动合作、积

极交流。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图

等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

对于函数y＝f(x)，把使f(x)＝0的实数x

函数零点的定义

叫做函数y＝f(x)的零点．

方程的根与函数方程f(x)＝0的实数根

零点的关系⇔函数y＝f(x)的图像与x轴交点的横坐

标

⇔函数y＝f(x)的零点。

函数y＝f(x)的图像在[a，b]上连续不

函数零点的存在

断，若f(a)f(b)＜0，则y＝f(x)在(a，b)

性定理

内存在零点。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题函数与方程复习课

新授课□章/单元复习课R专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

理解函数的零点与方程的根的关系，形成用函数观点处理问题的意识。

能根据方程根的情况求参数的取值范围

2.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与

需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

已有一定的基础，掌握基本概念

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核

心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到

的事情。可分条表述）

1.理解方程的根和函数的零点之间的关系，掌握用连续函数零点存在性定理及

函数图像判断函数零点所在区间与方程的根所在的区间。

2.结合几类基本初等函数的图像特征，掌握判断方程的根的个数和所在区间。

3.能根据方程根的情况求参数的取值范围。

4.学习重点难点

1.理解方程的根和函数的零点之间的关系，掌握用连续函数零点存在性定理及

函数图像判断函数零点所在区间与方程的根所在的区间。

2.结合几类基本初等函数的图像特征，掌握判断方程的根的个数和所在区间。

3.能根据方程根的情况求参数的取值范围。

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等

方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持