《化学能与热能-说课稿》教案20(人教版必修2) .pdfVIP

第二章化学反响与能量

沉着说课

本章内容分为两个局部──化学反响与能量、化学反响速率和限度，都属于化学反响原理范畴，是化学

学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反响特点和进程的入门性知识。同时，本章内容

又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化开展有重大价值的知

识，与我们每个人息息相关。因此，化学能对人类的重要性和化学反响速率、限度及其条件控制对化学反

响的重要性，决定了本章学习的重要性。

初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源〞的一些知识，在选修模块“化学反响原理〞中，将从科学

概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反响与能量、化学反响速率和化学平衡的原理。本章内

容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修“化学反响原理〞奠定必要的根底。

通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能

源中的作用与奉献有初步认识；通过新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更

多的体会；通过对化学反响速率和限度的讨论，学生对化学反响的条件将从原理上加深认识。这些都会增

进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。

课程标准关于化学反响与能量及化学反响速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中

均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念

的形成和开展呈现一种螺旋式上升的形态。

根据课程标准，关于化学反响中能量变化的原因，在此只点出化学键的断裂和形成是其主要原因，并

笼统地将反响中吸收或放出能量归结为反响物的总能量与生成物的总能量的相对上下，不予深究。

关于化学能与热能、电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能

的装置──化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。在化学电池中，通过原电池和传统干电池

〔锌锰电池〕初步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性的知识；通过介绍新型电池〔如

锂离子电池、燃料电池等〕表达化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的开展观。

本章教学重点：化学能与热能、电能的关系；化学反响的速率和限度。

本章教学难点：化学能与热能、电能的关系；化学反响的速率和限度。

课时安排

第一节化学能与热能2课时

第二节化学能与电能2课时

第三节化学反响的速率和限度2课时

复习1课时

第一节化学能与热能

沉着说课

本节课的教学是围绕化学能与热能的关系而展开的。教学分为三个局部：

在第二局部中教材通过三个实验，说明化学反响中能量变化主要表现为热量的形式，提出吸热反响和放

热反响的概念。这局部内容强调了科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之

间相互转化及其研究过程，学会定性和定量的研究化学反响中热量变化的科学方法。

在第三局部中教材为了拓宽学生的科学视野，图文并茂地说明了生物体内生命活动过程中的能量转化、

能源与人类社会开展的密切关系，使学生建立正确的能量观。

关于化学反响与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性

认识。本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后，从本质上认识化学反响与能量的关系。

教学时可以从一个燃烧实验入手→启发学生理解物质发生化学反响的同时还伴随着能量的变化，而这

些能量变化通常又表现为热能变化→进入实验探究教学→提出“为什么有的化学反响吸热，而有的化学反响

放热〞的问题→进入理论思考教学→提出人类如何利用化学反响产生的热量问题→进入实际应用教学。

这一教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出新的问题，

设计并进行实验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反响和放热反响的概念，然后上升

到理论高度去理解概念，最后应用到实际中去。整个教学过程即是一个完整的科学探究过程。

实验探究教学单元中，在探讨化学反响放热、吸热本质时，要使学生明确三点：1.热量变化是化学反