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信息技术整合课美术学科3篇

在信息技术和美术课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统

教学的影响，探索的艰辛和获取成果的乐趣，引发各方面的思考：

1.信息技术与艺术课程整合的理论与实践关系。

信息技术信息技术与美术课程整合不应局限在网上论的阶段，不能单纯成为设计运

用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促

进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为

美术教学改革注入新的生机，对技术层面向美术文化方面的转化。

2.信息技术与美术课程的融合对美术教师提出了更高的要求。

信息化时代的美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、

图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。

3.信息技术与艺术课程的融合，使学生的学习从单一转向多元。

信息技术与美术课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多

元化，由被动接受到自由选择、自主探索。有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷

于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学

生水平的两极分化。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自

觉性、更强的自我控制能力。

4.信息技术与艺术课程的整合应特别关注传统与现代的关系。

教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的纸上功夫，各种技能技巧的

训练不可忽视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。

我们认为，信息技术与艺术课程的融合体现了艺术学科与信息技术的融合，体现了现

代信息技术的艺术学科。实现美术整体教学的优化，必将为教育开辟新天地。

一、如何协调信息技术资源与美术课本教学内容

信息技术融入学科课堂教学的特点之一是增加课堂教学中的信息量。它不仅丰富了课

堂资源，还提供了展示和交流资源的平台。教材内容有限，信息资源无限；教材内容明确，

信息资源开放。例如，小学美术教材中的“欣赏与复习”课程“中国民间艺术欣赏”，教

材中只有几张图片，但网上有很多信息。在信息技术环境下，如何协调和丰富教学内容？

搜索、筛选和整理信息，以及教师在教学过程中的主导作用，尤其重要。其次，艺术课堂

的教学内容具有独特的学科知识特点，分为四个不同的学习领域，即：“造型表演”、

“设计应用”、“欣赏与复习”、“综合探究”。不同的艺术学习领域可以选择不同的信

息技术模式进行整合。

二、如何处理信息技术手段与美术传统教学方法

传统的艺术教学方法有很多值得继承和发扬的地方，信息技术手段的优势也不言而喻，

但信息技术手段并不能完全取代传统的艺术课堂教学方法，因为艺术学科具有独特的知识

结构和人文性。传统的教学方法包括教学、观察、示范、实践和总结。信息技术整合常用

的教学方法有问题驱动、自主探索、小组合作、拓展创新、评价激励等。

三、如何实现信息技术运用和美术课堂教学目标

信息技术与课堂教学的融合，就是要改变传统的教学结构和模式，从而更好地实现课

堂教学的目标。然而，在独特的艺术课堂教学中，如何将信息技术的应用与艺术教学目标

完美结合？艺术教学的目标明确指出：“让学生体验艺术活动的乐趣，获得持久的艺术学

习兴趣；表达情感和思想，激发创新精神，形成基本的艺术素养，培养高尚的审美情操，

提升人格。”利用信息技术本身可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学

生自主探究学习的能力。然而，信息技术的不当使用将带来许多负面影响。

以上是课程整合教学实践中几点思考。下面谈一下在课堂实践中，总结出一些信息技

术与美术学科整合的优势。

1.艺术与信息技术的融合教学是现代艺术教学发展的新趋势。

美术本身是一种空间造型视觉艺术，在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创

设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、

活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。从而使美术教学用简

易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发

展的目标。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现

代美术教学的新形式。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学

科的教学目标，又能提高学习效率。

2.信息技术的使用极大地激发了学生的学习兴趣。

信息技术通过声音、文