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《测量面积》教学设计
冀教版三年级下册第七单元
教材分析：
《测量面积》这一教学内容是冀教2011版三年级下册第七单元
《长方形和正方形的面积》第二课时，它是在学生掌握了面积的概
念后，进而学习用正方形作为测量标准来测量物体表面的面积或是
平面图形的面积，在操作和学习中让学生体会同一个物体的面积，
测量标准不同测量结果就不同，进而让学生体会统一测量标准的必
要性。本节课为后面学生进一步学习面积单位以及计算长方形和正
方形的面积奠定基础。
学情分析：
小学三年级的学生正处在生长发育的关键期，但是他们的几何
直观能力还处在培养期，而面积又是一个比较抽象的概念，让学生
理解测量面积时统一测量标准的必要性，还是有一定的困难的。所
以，在教学中，必须借助直观、形象的操作，将抽象难懂的数学理
论知识直观化、简单化，易于学生正确地理解和掌握。
教学目标：
1、在合作中，经历自己选定测量单位对课桌表面进行测量的过
程。
2、会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的
大小。
3、通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结
果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位
下测量结果的一致性。
教学重点：测量面积中统一测量单位的必要性。
教学难点：体会在同一测量单位下测量结果的一致性。
教学准备：课件、边长不等的正方形纸片、扑克牌、报纸等
教学过程：
一、谈话引入：
1、同学们，前面我们已经认识了面积。(课件出示课桌图片)那
这张课桌桌面的面积指什么？这个正方形的面积指什么？谁能
上来指一指。
师:同学们，我们要想知道一个物体表面的面积或一个图形的面积，
必须通过准确的测量和计算。本节课我们就一起来测量它们的面
积。
板书课题：测量面积
二、探究新知活动
活动一：测量图形的面积
1、师：同学们，你们见过工人叔叔铺地砖吗?我们测量面积的方法
和铺地砖的方法有些相似。我们使用的测量工具就是同学们自己准
备的正方形。
2、课件出示图1、图2、图3三个图形
师：现在我们先试着测量这3个图形的面积。我们分A、B两个小组
来测量，A组同学测量图1、图2的面积，B组同学测量图3的面积.
3、课件出示小组合作要求，指名读，学生明确测量要求。
学生四人一小组，测量并记录活动单上图形的面积。
A组：
正方形边长测量结果
测量图形（测量标准）（正方形的个数）
图1
图2
B组：
正方形边长测量结果
测量图形（测量标准）（正方形的个数）
图3
4、学生分小组测量图1、图2、图3的面积，教师巡视，用授课助
手将学生选择的不同的测量标准和测量结果拍成图片。
5、教师将各种测量结果分别展示在课件中，请相应小组的同学给其
他同学讲解本小组测量的过程和结果。
6、教师将3个图面积测量的所有不同结果以复式统计图的形式统
计，并课件展示。
提问：同学们，观察这3个图形的测量标准和面积测量结果，你发
现了什么？
当学生回答“同一个图形选择的侧量标准不同，面积测量的结果就
不同”时，教师结合图2和图3测量的数据来分析结论的正确性。
师：为什么同一个长方形，大家测量出来的结果却不一样呢？
有没有办法使大家的测量结果相同呢？
师：同学们认真观察，哪个测量标准我们在测量3个图形时都选择
了？
学生自由发言后教师小结：同学们，我们以后在测量物体表面的面
积或图形的面积时，可以选择边长是1的正方形作为测量标准，至
于选择1厘米，1分米还是1米，就要根据被测物体表面或图形面
积的大小而定。
（设计意图：让学生测量3个不同的平面图形的面积，通过对测量
结果的对比，让学生体会让学生总结出“同一个图形的面积，测量
标准不同，测量结
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