研究型大学本科课程体系的比较分析——以北京大学、南开大学、哈佛大.pdfVIP

2012年第2期现代大学教育75

寥域参壤

中美研究型大学本科课程体系的比较分析

——以北京大学、南开大学、哈佛大学和芝加哥

大学的文学和数学专业为例

熊耕

摘要：中关研究型大学的课程体系存在许多相似之处，同时也存在着较大的差异，这些差异表现在结构

和内容两方面。结构上，我国研究型大学通识课程所占比例小于美国大学，专业课程比例大大高于美国大

学。而我国大学的必修课比例远远超过美国大学，选修课则比例非常小。在内涵上，相对于美国大学来

说，我国大学的通识课程相对单薄，缺乏精心合理的设计。在专业课程方面，我国重视课程的系统性、全

面性。美国大学注重学生对多样性知识的理解和能力的获得。关键词：研究型大学；通识课程；专业课

程；选修课；必修课

中图分类号：G642．3文献标识码：A文章编号：1671—1610(2012)02—0075—07

课程体系是本科教育的核心和基础，也是本科(素质教育课)和专业课两类。前者是为拓展学生

教育质量的重要衡量指标之一。中美研究型大学的知识广度，提高学生整体文化素质而设置的各类课

本科课程体系有许多相似之处，但由于两国大学文程；后者是为拓展学生在某一专业领域的知识深度

化及教育理念的不同，本科课程体系也存在很大的而设置的课程。从学生修课受限与否看，都包括必

差异。为了具体比较分析这些异同，本研究选取北修课与选修课。前者是学生要获得学位所必须学习

京大学(北大)、南开大学(南开)、哈佛大学的课程；后者是学生可以选择的课程，可分为限制

(哈佛)和芝加哥大学(芝大)四所大学作为案性选修课和任意选修课程两类。前者对学生选修的

例。其中北大和哈佛分别是中美两国研究型大学的范围进行了限制，如通识教育中的各大类课程；后

典型代表，其本科教育在本国都堪称翘楚，同时也者则由学生任意选择，没有任何限制。两国研究型

都是本国本科课程体系改革的先锋，而南开和芝大大学的本科课程体系虽然在构成上相同，但在结构

则是研究型大学群体中历史较为悠久，课程体系较比例上却有着较大的差异。具有传统性的大学。为

了使比较更具体，本研究分(一)通识教育课程与专业课程的比例比较别从

文科和理科中选取一个专业，即文学和数学，我国学者通常将全校公共必修课也纳人通识教

这两个专业没有专业特殊性，具有普遍代表意义，育课程。如果按此方法，北大的通识教育课程

而且在两国专业名称的概念指称上是?致的，这保(北大称为素质教育通选课)在文学和数学两个专

证了两个专业既具有一定的代表性，也具有完全对业的毕业总要求中，所占比例分别是30．4％

和32．9％(见表1)，南开通识课程(称为任选课)

等的可比性。

在这两个专业中所占比例是29．3％和32．0％(见

一、课程体系结构的比较表3)。