习作六：记一次游戏 教案.doc

四年级上册

《习作6记一次游戏》教学设计

主备人：济南市历城区文博学校李慧玲审核人：济南市历城区文博学校赵庆雨

课标分析

《义务教育语文课程标准》第二学段表达与交流中提到的写作目标是：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。本单元习作根据课标对本学段的要求制定教学目标。

教材分析

本单元课文围绕“童年的美好回忆”这个主题进行编排，在前三篇回忆童年美好时光的课文学习中学生能够从作者生动形象的动作和感情描写中体会故事蕴含的道理。课文学习后，安排学生就一次有趣的游戏进行习作，这是一次以记事为主的写作训练，写作内容是一个游戏，学生要自己给作文拟定一个题目，游戏的题材、时间、地点、人物都做不限制。写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体，细致的写，同时还要把不同人物的不同反应写清楚，但不要面面俱到，要抓住人物典型的反应写。描写有趣的游戏是为了突出游戏带给我们的快乐。作文的题材来自于生活，在点滴中发现生活的乐趣。

教学准备

课件

课时安排

1课时

五、教学过程

课题

习作6《记一次游戏》

课时

1课时

成果指标：

按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚、详略得当的呈现。

2.从自己的体验出发，给学生充分的想象空间和自主选择，在叙事中通过动作、情感的描写真实、具体地表达自己的感受。

3.通过对有趣游戏的描写。使学生切身体感受到游戏的乐趣，能自发的运用前面课文学习中积累的写作手法写自己的作文。

评估依据：

1.全班同学一起交流自己觉得最有趣的游戏，口头表达游戏的乐趣；

2.学生自己拟定文章题目，写出自己的真实感受；

3.赏析习作，是否将游戏前、中、后的顺序，具体生动的表达。

学习重难点

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

重难点突破策略

学生对比自己的习作与习作例文，进行二次修改。

情境创设

同学们，我们的“幸福号”快车一路带着大家重温了童年生活的快乐、困惑，让大家感受到挫折但也让我们成长。现在请大家把自己最喜欢的游戏记录下来，让所有的同龄人能分享你的快乐。

任务

学习活动

学习评价设计

板块一：课题入手，明确习作要求

板块二：人人参与游戏，记录特别时刻

板块三：明确习作要求，写好印象深刻一瞬

（一）出示课题，激发兴趣

1.同学们，今天我们要来上一堂习作课，出示课题：记一次游戏

2.读课题1-2遍作文的题材来自于生活，在点滴中发现生活的乐趣

作文的题材来自于生活，在点滴中发现生活的乐趣

3.以你的经验，咱们今天可能要做哪些事？

（1）做游戏——说到做游戏，你想到了什么？（2）还要把游戏记下来——是的，今天我们还要学习怎么把有趣的游戏写出来。（二）明确习作内容

1.读表格

同学们，为了待会儿你能写得顺利，我们先来明确下这次习作的内容。我读红色部分，你们读黑色部分。

明顺序这三条内容都来自教材，只要明确了这三条，就相当于了解了写作的内容。看着表格左边一栏的三个词：游戏前、游戏中、游戏后，你觉得它在告诉我们什么？这篇文章要求我们按游戏的前后顺序来写，先写——再写——最后写——

这篇文章要求我们按游戏的前后顺序来写，先写——再写——最后写——，换言之，也就是游戏前的准备，游戏时和游戏后。

知关键这里有一个问题，待会儿大家玩游戏，如果很多人都做同一个游戏，那大家写出来的文章岂不是都一样?你觉得表格中的哪一条着重写，可以让你的文章与众不同？

评价：（1）做不同的游戏——做的事情不一样，写的就当然不一样（2）想法不一样——每个人就要坚持自己的内心感受，就可以与众不同。小结：做了什么，我们独特的想法和感受，是这次写作的关键。

游戏前，明规则

接下来，咱们就要来做游戏了。在游戏开始前，我们的游戏小管家有几个要求，请你认真听。（1）小组派代表抽签，选取游戏材料。（2）游戏前请每一个组员认真观看游戏规则，明确游戏该怎么玩。（3）游戏计时，时间到，请立刻收拾好材料，坐好。游戏前的准备，激发学生的兴趣。

游戏前的准备，激发学生的兴趣。

因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。

学生开始游戏（与某一小组交流一下，游戏怎么玩）

范文导写，明确游戏过程1.以一例示范，抓关键动词，整理游戏过程

做游戏结束整理，收拾材料盒。

（2）同学们，让我们一起来感