早期干预——精选推荐.pdf

早早期期⼲⼲预预

第⼀章早期⼲预概述

⼀．早期⼲预的渊源20世纪60年代美国的补偿教育

早期⼲预的涵义：⼴义：学龄前⼉已经发现或未发现的障碍和缺陷实施的教育。医疗。营养。⼼理辅导。社会协助。家庭服

务等综合服务。

狭义：是指对那些在⾝⼼发展某个或某些⽅⾯与普通⼉⽐较有明显障碍和困难的学龄前⼉所进⾏的养护，教育服务.

⼆．早期⼲预的对象1.对象年龄：0-6岁(0-28天新⽣⼉期。28天到1岁乳⼉去期，1-3岁婴⼉期，3-6岁幼⼉期)2，对象种类：①

残障⼉（⼈数多主体对象）盲聋智障脑瘫⾃闭症⾏为障碍等②⾼危⼉：受不良因素影响⽽容易发⽣残障的新⽣⼉（12项指

标只要占据⼀项就属于危险之中，两项就是艰险）12项指标：1母亲的年龄（越⼩龄或超⼤龄的母亲）2，母亲的营养（影响

体重死亡脑细胞数量）3母亲孕期健康状况4母亲孕期使⽤有害胎⼉的药物5母亲孕期期前后接触⾼放射性物质（染⾊体基

因）6母亲吸毒酗酒7早产37周⼩于正常胎⼉⽣长⼤于42周（270天）⼤于26周⼩于37周称为早产⼉过期产⼉42周以上8出⽣体

重在正常范围以下男婴3.3正负0.4千克⼥婴3.2正负0.4千克低体重⼉：出⽣不到⼀⼩时体重不⾜2500克超低体重⼉：出⽣不到

⼀⼩时体重不⾜100克9难产10有先天性遗传性宗族病史11先天⼉出⽣后有严重的外伤后重伤12后天⼉⽣长条件严重不⾜

三.早期⼲预的任务：⼉⼲预（主体任务）家庭⼲预波太奇计划1969年波太奇⼩镇针对0-6岁⼉中国有残疾⼈8000多万⽬

前中国0-6岁的残疾⼈有167.8万⼈6-14岁246万

第⼆章早期⼲预的意义与依据

⼀.意义：1促进特殊⼉发展，是⼉已有的残障不再加重，还可以进⾏补偿，是残障对⼉的影响降到最低2服务于特殊⼉

的家庭3可以促进社会的⽂明

⼆.依据：理论依据1器官⽤进废退说和功能补偿代替说2关键期理论罗根滋3遗传和环境交互作⽤论（早期经验的作⽤4婴幼⼉

潜⼒研究理论实践依据法律依据（保障）

第三节早期⼲预的教育课程设计（核⼼任务）

⼀.设计步骤：①确定⽬标1以训练内容为导向2以⼉⾃⾝的需要为导向（12为思路）3将要学习的知识技能4现有⽔平5现有

⽔平与实现⽬标之间的差距（345三个⽅⾯）②选择可以实现⽬标的活动③设计⼉的活动（核⼼主题进⾏具体的活动）④确

定评估的评定⽅案（确定是否有进步是否有收获）

⼆.早期⼲预中的⼀般性（五⼤领域：感觉运动。语⾔,认知,社会性,⾃理能⼒）和特殊性课程

三.早期⼲预中的课程评估1全⾯评估⼉的发展2.评估⼉的进步⽽不是正常化与否。在评估早期⼲预课程时不能以⼉是否

达到普通⼉的标准来评估课程的成效⽽应该着重考虑⼉通过课程的教学和训练是否有进步，是否对⼉的整体发展有帮

助，是否为⼉将来适应社会⽣活做好了准备3.评估对象范围扩⼤。⼉学校家庭社区都要评估

第四节早期⼲预的发展趋势

我国特殊⼉早期⼲预的历史回顾和现状

历史：1985⼴州建⽴我国第⼀个智障⼉抚养院-⾄尼学校1986北京新运⼉养育院

现状：1.早期⼲预的结构⼈员设施⽅⾯的不⾜2.特殊⼉的发展与学习课程教材教法的不⾜

3.法律不⾜（早期⼲预的相关⽴法严重不⾜）

4.经费投⼊不⾜

发展展望（趋势）1.⼉观和教育观的变化.(全⾯的⼉发展观不强调分类的综合性早期⼲预理念)2.从单⼀部门⼯作到跨领域

合作3从隔离到⼀体化（全纳，融合）4从⼉⼲预到家庭⼲预（核⼼任务）

早期⼲预⼯作的挑战性:1.年幼⼉难以配合2.教育特殊⼉⾃⾝的难度3.对技师的要求更⾼（针对于普通教师）4社会⽀持⼒

量的薄弱

第⼆章早期⼲预中感觉运动功能的培养

第⼀节学前⼉感觉运动功能发展概况

⼀般发展:⼀.感觉发展1视觉：⼀个⽉可以凝视光源67个⽉半周能看到下落的物体，视觉偏好红黄78⽉产⽣深度知觉6岁深度直

觉充分发育

2听觉3-7天听觉相当良好3-4⽉可以寻找声源13-16⽉可以听到⾼低不同的声⾳4岁发育相当良好

3嗅觉⼀出⽣能区分母亲的味道3-4⽉可以嗅到愉快和不愉快的⽓味78⽉可对芳⾹的味道有反应

4味觉⼀出⽣就发展相当完善，喜欢甜味的⾷物45⽉是发展关键期此期可添加⼀些辅助⾷物

5触觉⼀出⽣就有触觉23岁能够区分物体的软硬热冷等5岁能区分体积相同，但重量不同的物体

6运动觉（⼈体运动：⼈体姿势的变化⼤⾝体的移动⼤操作性运动⼩⼝部运动⼩精细运动⼈体感觉视觉听觉嗅觉味觉触觉运动

觉平衡觉内部感觉）平衡觉摇篮的摆内部感觉内部器官动，母亲的抚摸

⼆.运动觉发展1.⼤肌⾁运动能⼒①抬头3个⽉——翻⾝45⽉——坐67⽉——爬8⽉

②直⽴⾏⾛1岁以后