轨道交通线路论文.pdfVIP

轨道交通线路论文

轨道交通线路论文

大家知道交通轨道线路是怎么划分的吗？以下是小编精心准备的

轨道交通线路论文，大家可以参考以下内容哦！

［摘要］《城市轨道交通线路施工与维修》课程是我院城市轨道

交通工程技术专业的职业核心课程。目前，教学文件、教材、实践环

节等急需建设和完善，本文以培养学生轨道交通线路施工、管理、维

护等职业能力为主线，对《城市轨道交通线路施工与维修》课程的教

学模式进行了初步研究。

［关键词］线路施工；教学模式；职业能力

1前言

当前，高职教育教学模式的研究主要针对以职业能力的需要作为

考核内容和以真实工作任务作为载体方面，即把教学模式的目标作为

课程设计的标准与出发点。笔者由此为切入点，依托我院城市轨道交

通工程技术专业“双元双环一体，双师双轨并行”的人才培养模式，

融入“工学结合”的理念，对《城市轨道交通线路施工与维修》课程

的教学模式进行初步分析，以工作任务引领，以项目驱动来进行系统

化的课程内容建设，打破原有的传统学科式的教学体系，系统地研究

分析城市轨道交通线路运营、施工、管理、维护的工作过程路径，科

学的总结划分工作任务模块，使课程内容与工作内容直接对接，建立

一种真实的学习情境。培养学生以运营、施工、管理、维护能力为主

线，贯穿课程始终，依托课堂、实训基地、实训中心，采用工学交替，

顶岗综合实习、实训的方式，达到能力培养目标，为企业、行业培养

出一线需要的高素质、高级技能型人才。因此，本文的研究符合我院

开设轨道交通工程技术专业以城市轨道交通工程项目施工与维护技术

为主线的办学思想。

2主要研究内容

2.1以任务为驱动的教学模式

以任务为驱动的教学模式目标在于确定学生在职业能力所掌握的

程度和职业能力可持续自身塑造发展的完成，以此来设计各种真实工

作任务，并使之指向既定的目标。所以，从整体上对《城市轨道交通

线路施工与维修》课程教学模式的研究，其目的就是使城市轨道交通

专业的学生更符合工学结合人才培养方案的岗位定位和职业能力衔接。

2.2课程标准制定和以工作任务为驱动的教材开发

①以就业为目标，职业技能为导向作为主体结构，把工学结合的

工作任务驱动的教学模式融入在《城市轨道交通线路施工与维修》课

程的建设过程中，授课内容将以不同工作任务教学划分，相应支撑工

作任务的知识点在每一项任务中得以渗透；

②制定以工作任务为驱动的《城市轨道交通线路施工与维修》课

程的课程标准，在对职业活动内容进行分解和细化的基础上，通过课

程标准的合理制定，从知识和技能两个方面对完成各项具体工作任务

所需职业能力进行规定和提出要求，以此构成一个完整的通用准则；

③传统的教材设计主要是在教学逻辑规律认识的基础上，对各学

科中所掌握的知识点和知识环节，以章节的方式由浅入深进行循环式

编写。而作为工学结合的课程教材，其关键点是提供工作过程的任务，

以工作任务作为行动导向进行知识点的渗透和穿插，因此，《城市轨

道交通线路施工与维修》的教材编写将以具体的任务或案例为主，同

时提供符合其职业发展特征的学习要素，并加以技能的操作练习，最

终实现由学生到技能人才的转变。所以开发以工作任务为驱动的教材

是实现高职教育人才培养的重要环节之一，即培养基础理论知识适度、

技术应用能力强、操作能力佳的高素质、高级技能型人才。

2.3“教―学―做”一体化的实践教学

教学实践将以培养既有理论，又重实践能力的技能人才作为改革

的方向，在以工作任务为驱动课程体系改革基础上，采用“必要，够

用”的原则，把工学结合理念中的“教―学―做”一体化的实践教学方

式和方法，应用到《城市轨道交通线路施工与维修》课程教学活动中，

加大力度提高学生的实践能力，特别是对城市轨道交通工程技术专业

本身实践的理解能力和加强实践教学创新技能元素的应用能力。另外，

加大实践教学的力度，改变以往授课过多，动手太少的“象牙塔”式

恶性循环模式。提升实践教学反馈速度，开出适应《城市轨道交通线

路施工与维修》课程实践教学的技能性创新项目，确定实践项目的层

次推广与实际操作技能的有机结合。

3课程开发步骤

首先，由学院和长春市轨道交通有限责任公司成立专业教学指导

委员会，共同探讨《城市轨道交通线路施工与维修》课程的教学模式，

学院教师与长春市轨道交通有限责任公司人员一起，进行职业岗位能

力分析，确定测量员