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大学摄影教学的意义与思考

摄影是一种文化、一门艺术，也是一种反应艺术品质的媒介。

它是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，也是陶冶情操，

裨益心灵，彰显审美理想，具有审美价值的艺术形式，是与科学

技术连结在一起的文化艺术。从某种意义上说，它是一种客观的

复制，也是一种主观的表现。在大学进行系统的摄影基础理论教

育，有着非常重要的意义。

在大学里，摄影作为一门素质教育课，由于无需较高的美术

根本功，使学生在纯技术层面上学习该课的难度大为减轻。在艺

术类学科中，摄影由于跟绘画雕塑、艺术设计等关系亲密，直接

或间接地影响着艺术创意。

一、大学摄影教学的意义

1.有利于提高大学生的学习兴趣和学习热情。兴趣健康高雅、

广泛深厚、稳定专一、积极有效，往往是衡量一个人兴趣品质的

标志，一个人的兴趣品质又往往影响着这个人的心理智能能否得

到充分而全面的发展。比照绘画、音乐等其它艺术形式，摄影具

有的易学、易会、易见效果的特色，充分体现寓“教于乐”、寓“教

于学”的精神。摄影教学可以使学习变成精神享受，能够激发学生

的学习兴趣，体验学习的快乐，显著地提高教学效率。

2.有利于培养大学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。摄影作为

一门独立的艺术，它的艺术表现对象是人、自然与社会，每一幅

成功的摄影作品都表现了作者的情感、、性格等，表达了作者对

美的鉴赏能力和审美情趣。通过各种传统和现代的摄影教学手段，

以美的作品、美的形象、美的情感为特点，提高学生艺术鉴赏能

力和审美情趣。

二、大学摄影教学的思考

如今的大学摄影课教学，普遍都从纯技术理论层面、作品赏

析人手，最后布置些基本功作业和专题作业就完成课程了。看似

比较容易，但教学也有很多需改良和学问更新的地方。从技术层

面上看，大学生运用小型自动数码相机等业余相机，进阶程度良

秀不齐；大学课程实习拍照的课时也十分有限，而数字软件对摄

影后期加工越来越重要。从摄影美学方面看，需要从艺术学、美

学角度与纯技术理论相结合，从而达到摄影教学应有的深广度。

摄影与美术的横向比拟

在横向与美术比拟，纵向与摄影历史开展比拟的根底上，讨

论摄影艺术的自律性及与其他艺术的联络性，能促使摄影眼光、

品味和美学理论涵养的进步。

美术的特性具有外型性、视觉性和空间性，在平面或三维空

间塑造形体、创造可视性的艺术图象。绘画雕塑具有霎时凝固或

静态的特性，与摄影关系最近，所不同的是媒介资料。摄影以纪

实性言语特性见长，深受美术的理想主义、写实作风等影响。如

人像的三角“”外型，就来源于荷蘭大画家伦勃朗的灵感；20世纪

最出色的摄影师、法国著名摄影家卡蒂埃？布勒松先生，自幼学

画，深受超理想主义绘画影响，以决议性霎时“”的优秀作品，被

称为是现代纪实摄影的奠基人；美国景色摄影巨匠、世界环保运

动的先驱者安瑟？亚当斯以对风光摄影的共同了解而出名于世，

创造了区域曝光法“”，注重后期制造，主张比客体更重要的是表

达内心世界的共同感悟。摄影史上的画意“”摄影和纪实摄影等，

都深受美术的影响，从而产生了许多流派作风。

随着艺术思潮的涌现和数字时期的降临，典型性的霎时艺术，

已成为传统艺术或一种流派作风的代名词，艺术图像越来越多元

化了。摄影象美术那样，能够表达相似超理想主义、构造主义、

解构主义等多种图象，能够先设计构思，再摆放物体来摄影和后

期进行特别加工，电脑数字软件使这类摄影变得越来越可行。这

类观念性图象的特征，是具有可方案性和可预见性；而且，摄影

也能够象现代美术那样，表达一种多义化的有“意味的方式”。仅

靠纪实性“”、典型“性”已远不能解释摄影的本体性了。因而，艺术

摄影是含着具有艺术真实的纪实性或观念性的图象信息，具有鲜

明生动的艺术形象。

三、综上所述，艺术摄影是以霎时的曝光成像，来构成静态

的二维图象，经过后期暗房加工，塑造鲜明生动的光影形象用以

表情达意，或经过观念性图像来休现意境的视觉艺术。摄影是外

在客体和内在主体的统一。其中，决议性霎时“”的摄影前期是最

重要的环节，能够说是“台上一分钟，台下十年功”。

摄形的边缘特性

摄影有成为艺术品的可能性，