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谈信息技术学科课堂管理的策略

【摘要】课堂管理是教师为了完成课堂教学任务，优化教学环

境，规范课堂教学秩序，和谐师生关系，引导学生以积极向上的心

态进行学习的教学行为方式。在信息技术课堂上通过实施一系列有

效的课堂管理策略，可以达到优化课堂环境的目的，促进信息技术

课堂教学的高效运行。

【关键词】信息技术；课堂管理；策略

【中图分类号】g637【文献标识码】a【文章编号】

2095-3089（2013）24-0-01

中学信息技术课有着鲜明的学科特点，在课堂管理上教师要充分

考虑学生心智发展水平、知识经验以及情感需求，积极地进行实践，

不断优化课堂环境，提高课堂管理技能，逐步建立起一套有一定理

论素养、知识技能、实践经验基础上的课堂管理策略。下面，结合

教学实践谈一些中学信息技术课堂的管理策略。

1、实行学生助教策略，提供自我管理的发展环境

美国有位学者曾这样说：“我们所能学到的东西是：所读到东西

的10%，所听到东西的20%，所看到东西的30%，视听结合能理解

50%，与人讨论有70%的效果，亲身体验有80%的收获，教给别人后

90%的东西就真正属于自己的了。”让学生当小老师，就能就让知识

真正成为学生自己的技能。在信息课堂教学中，教师可以设置一到

两名学生助教，让基础好的同学轮流担任。让他们在课前参与课堂

任务的设计，课堂教学中辅导学生，课后配合老师进行课堂评价的

组织等工作。因为他们从学生的角度设计课堂教学任务，学生有兴

趣，乐于接受；在课堂他们参与辅导，有成就感，并且在合作学习

中巩固新知，提高沟通能力；其他同学看到与助教的差距，虚心请

教，积极学习。

这样的学生助教岗位，能让信息技术课堂管理更加有效，体现了

新课程倡导的自主、合作、探究的学习理念，并且实现了师生角色

的转变，让教师和学生真正成了教学的设计者、指导者、信息源，

学生学习的促进者、组织者、管理者。

2、实施学习型组织策略，提供相互促进的学习环境

由于学生信息素养的基础和起点不同，学习过程中，学生不免会

产生差异，同样的学习任务，有的学生五分钟就完成了，而有些可

能半个小时还没有完全掌握，利用学生的这种差异，可以让掌握了

的学生帮助需要帮助的学生。

我们可以根据学生的特点，以“同组异质，异组同质”的原则对

学生进行分组。信息技术课有着很强的实践性，要求多数课程都在

计算机教室进行，在座位编排上要充分考虑小组合作学习的实施，

在课堂教学中要从纪律、合作学习、学习任务完成等方面对小组进

行管理，为学生提供一个相互学习、相互促进、互帮互助的学习环

境。

3、实施开放型作业策略，提供创新思维的实践环境

新课程标准实施以后，新课程理念对教材的理解是“一标多本”，

可以用不同版本的教材来完成课程目标，要求我们教师“用教材

教”，而非“教教材”，让教材成为学生学习的材料，成为落实新课

程标准的媒介。所以在课堂教学过程中我们要大胆取舍，整合教材

内容，并对教材进行二次开发，有关信息处理方面的知识，课标中

要求学生掌握文本、图片、数据、声音、视频、动画的加工和应用，

这些知识点是课程标准中已经规定好的，不能随意更改，但是在教

学资源、素材及任务的选择上可以灵活运用，可以设置开放型的教

学任务，从而激发学生兴趣。

比如，学习word软件的使用时，我们可以让学生结合h7n9禽流

感流行这一社会热点，制作健康知识电子宣传册。在学习网页制作

时，结合中日钓鱼岛争端，以《钓鱼岛是我们的》为主题让学生设

计网站，帮助学生搞清楚事情的由来与发展。但对作业具体内容、

数量不作具体要求，不同程度的学生都可以来完成。尤其是程度好

的同学在这种不设上限的开放型任务驱动下，作品的质量、数量、

深度、难度远远超出我们的想象，这对培养学生的创新思维和创新

能力有重要促进作用。

4、实施竞赛活动策略，营造积极向上的心理环境

积极的课堂心理环境对师生共同成长、相互促进能起到很好的作

用。这种心理环境在注意力状态上要求师生表现出注意的稳定和集

中，全神贯注甚至入迷；在情感状态上要求积极愉快，情绪饱满；

在意志力状态上要求坚持，积极主动地克服困难；在思维状态上要

求智力活跃，开动脑筋，富有创造性，教师的语言生动、有趣、逻

辑性强，学生理解和解答问题迅速准确。

中学生处于人生的成长阶段，有很强好胜心和竞争意识，适当地

利用竞赛活动，常常能产生我们所追求的