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人美版美术七年级上册第二单元《色彩魅力》
素养目标
1.审美感知:培养色彩感知能力。
2.文化理解:理解色彩在传统文化中的象征意义,如红色代表喜庆,黄色象征尊贵,培养跨文化审美理解能力。
3.创新实践:通过实践活动,如绘画、拼贴、设计等,结合色彩知识与个人创意,创作美术作品,学会色彩传达和创作中的情感表达。
教学重点:
能运用色彩创作绘画作品,表达内心的情感。
教学难点:
能了解中国色彩的审美传统,体会其中蕴含的文化内涵。
第三课《诗意的色彩》
教学过程
情境创设:读古诗词赏其色彩之美,同学们,我们一起吟诵屏幕上的古诗词,同时感受其中的色彩诗意吧!(在轻柔的古筝曲中,屏幕上缓缓展开一幅幅古色古香的画卷,配以古代文人墨客吟诵诗词的音频片段。)
教师引导:“同学们,你们是否曾注意过,中国的色彩不仅仅是视觉上的享受,更是文化与情感的载体?月白、半见、梅红、玄天、石青……这些充满诗意的词语,都是中国古人对色彩的命名,其中蕴藏着流传千年的东方审美意趣。这些色彩的名字,如同一首首未完的诗,等待着我们去解读,去感受。”
中国人是如何赋予色彩诗意的?让我们来一场时光之旅。通过欣赏古画来领略这份独属于东方的浪漫与想象,并一起来将自然中的色彩升华为诗意的表达吧。
1.寻找古画中的传统色
活动一:欣赏传统绘画作品中的色彩。并从《千里江山图》中找出标志性的中国传统色。
教师展示《千里江山图》的高清复制品或数字图像,引导学生仔细观察画中的色彩运用。“同学们,请仔细观察这幅《千里江山图》,它被誉为‘中国十大传世名画’之一,不仅以其宏大的构图著称,更以其丰富的色彩展现了北宋山河的壮丽与细腻。你们看到了哪些色彩?它们是如何交织在一起,营造出如此动人的意境的?”
2.了解古代颜料的来源
活动二:了解中国古代颜料的来源及其在画面中呈现的色彩效果。
提问:《千里江山图》的颜料来自哪儿?
解析:《千里江山图》有5种颜科是朱砂、赭石、砗(chē)磲、蓝铜矿和孔雀石。如今,我们可以很方便地买到各种各样的颜料,但在古代,想要获取颜料是一件困难的事。
提问:你知道《千里江山图》所用到的这些石青、石绿颜料来自哪里吗?
解析:古人描绘锦绣江山,常以石青、石绿为主色,敷色夸张,具有一定的装饰性,被称为“青绿山水”。《千里江山图》中的青绿山水正是使用这两种矿物质颜料绘制的。
3.传统色名称的文化内涵
活动三:了解中国传统色名称的文化内涵和美学精神。
中国先民不仅通过天地万物认识色彩,还为之赋予了一个个雅致的名字,它们承载着中国人看待世界的方式,蕴藏着中华民族流传千年的审美基因和经典智慧。
西子:西湖的水给人梦幻之美。西子湖头春色浓,望湖楼下水连空。出自杨维桢(元)《嬉奔体》
风入松:其色出自词牌名,此名源自嵇康所作古琴曲《风入松》。
东方既白:黎明时太阳跃出地平线时的高空天色,出自苏轼《前赤壁赋》
暮山紫:“夕阳斜照,余晖光凝,烟雾氤氲,远山薄望,紫气袭人”的意象。出自王勃《滕王阁序》
琉璃黄:在古代,黄色的琉璃瓦是皇家贵族建筑上的专用饰品琉璃黄也从此得来。出自韩愈《郑群赠簟》
碧落:碧落,“昔于始青天中,碧落空歌大浮黎土”,《“碧落”度人经》开篇就给出太空歌剧般的舞台,这是中国幻想的颜色。
青雀头黛:“青雀头黛”,官里用量大,河西献百斤
螺子黛:“螺子黛”,中古时代的海外进口奢侈品,据说《甄嬛传》《琅琊榜》都做了“植入广告”,那么必定是大牌的颜色了。
目童子:“目童子”,中国人的瞳孔颜色,我们人种的典型特征。
4.文物中的中国传统色
活动四:从古代文物中寻找雅致且具有诗意的中国传统色。
中国传统色也蕴含在历朝历代的艺术作品中。你知道哪些中国传统色?它们背后有什么故事?
天青色:相传,五代后周世宗柴荣时,烧造所司请其色,世宗御批云:“雨过青天云破处,这般颜色做将来。”后来,工匠经过长时间试验,在极其特殊的条件之下才能烧出如此颜色的天青釉。天青色介于蓝色和绿色之间,青中透蓝、蓝中透绿,给人安静和谐之感。
天水碧:据说南唐后主李煜喜欢碧绿色,宫中的妃子们争相穿碧色的衣服。有一回,宫女给衣裳染色后,晚上忘记收衣,被露水打湿,第二天却惊喜地发现衣服呈现出一种清雅的碧色。“自是宫中竞收露水,染碧以衣之”,天水碧由此得名。
课堂小练习一:色彩命名游戏
任务说明:让学生选取一种自己喜爱的色彩,结合个人情感或想象,为其创作一个富有诗意的名字,并简述命名理由。
分享与交流:学生展示自己的命名作品,分享创作背后的故事和感受,增进对色彩与诗意之间关系的理解。
课堂小练习二:生日色彩游戏
每一个人的生日都有对应的中国传统色,你的生日是什么颜色?
任务说明:请每位同学写下自己的生日月份和日期(或只写月份,根据课堂时间调整复杂度)。随后,老师将公布一个根据古代
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