北师大版《分数的意义》优秀说课稿(精选14篇) .pdfVIP

北师大版《分数的意义》优秀说课稿（精选14篇）

《分数的意义》优秀说课稿篇1

一、说教材

1、教材地位

分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认

识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进

行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初

步认识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性

认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这个是学生系

统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用

题的重要基础。

2、教学目标：

（1）通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过

程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念

（2）在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的

逻辑思维能力

（3）体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感

3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解

4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”

5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个

正方体，8个苹果图

二、说教法、学法

1、教法

“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难

理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。

教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感

性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主

动性、发展学生的思维能力。

2、学法

古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无

穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学

生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。

（1）通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为

了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。

（2）引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能

力。

三、说教学程序

（一）谈话导入，由旧引新

首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家

才满意？根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均

分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：

分数是建立在平均分的基础上。

（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究

1、独立动手做分数

如果用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每

组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？

本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对具体、

形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。

2、动手操作，感知意义

学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己

动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不

同物体看做一个整体所创造的分数。

本环节在大量感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等

多种感官参与认识活动。

3、观察比较、抽象单位“1”

思考：你们能给平均分的对象分分类吗？

引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自

然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。

讨论：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？

你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。

本环节，通过小组讨论比较异同，全班交流，全面具体地感知单

位“1”，这个是理解分数意义的关键。

4、抽象概括、归纳分数的意义

（1）学生尝试自己归纳分数的意义。

（2）理解“若干”一词的意义。

（3）结合学生发言，板书分数的意义。

本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深

化，理解分数的意义。

四、分层练习，巩固深化。

为了巩固所学新知识，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练

结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新知识理解掌握，发

展学生的思维能力。

五、引导反思，全课小结

今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满意吗？请说说自己的

感受和体验。

总之本课教学设计，根据学生认知规律，