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四季教学反思

四季教学反思（精选10篇）

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思

可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点

呢？以下是小编为大家收集的四季教学反思（精选10篇），仅供参考，

希望能够帮助到大家。

四季教学反思篇1

在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽

是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，

而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说

话？”在教学设计过程当中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处

理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕

后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，

肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：

“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同

的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，

认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。

看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智

慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够

透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表

达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！

我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”

此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前

学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”

等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。

我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根

据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引

导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让

学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生

对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作

用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程当中

的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确

与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题

答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极

参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是

学生自主学习、培养能力的过程。

多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，

世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是

人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境

界。

四季教学反思篇2

《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事

物，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对《四

季》这首儿歌的教学反思：《四季》这篇课文中采用了排比的形式，

拟人的修辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起小学生对生

活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色彩明丽，对小学生的

观察和想象很有利。在教学过程中，一定要“巧用教材，活用教材”，

落实新课标中“不是教教材，而是用教材”这一教学理念。

1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》：带着拼

音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程

中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体

自然复现，无意中使汉字得到巩固。

2、课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情

境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大

自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而

欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通《四季》这

首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生

已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会

了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在

读中又能掌握了朗读的方法。

3、“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上《四季》时着重从两个

方面对学生进行学法指导。

一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班

交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，

形象识记等方法。二是在指导课文朗