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人教版数学四年级下册教材解读

《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册（以下简称“本册实验教材”）的研究

与编写，仍然坚持“在体现新理念的同时注意具体措施的可行性”“处理好继承与发展的关

系”两个基本原则，力求使实验教材具有创新、实用、开放的特点。注意符合教育学、心理

学的原理和学生的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，体现数学知识的形成过程，努力为学

生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学基础知识、形成基

本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。

本册实验教材的教学内容主要有：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算

定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。对

于这些教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，体现了前

几册实验教材同样的风格与特点，所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与

体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方

法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。

1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。以往的小

学数学教材在四年级时要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，如概括

出四则运算的意义和运算定律等。对于这些相关的内容，本套实验教材在本册安排了“四则

运算”和“运算定律与简便计算”两个单元。但是“四则运算”单元的教学内容主要包括四则混

合运算和四则运算的顺序。而关于四则运算的意义，则根据《课程标准》“结合具体情境，

体会四则运算的意义”的要求未进行概括，从而简化了教学内容，降低了学习的难度。

四则混合运算和运算的顺序是计算教学部分的重要基础知识。学生掌握四则运算顺序，

能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高了计算能力，为进一步学习代数运算

做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力。

以往的小学数学教材对于这部分内容的教学安排一般采用的是多次循环的编排方式。

即在低年级逐步引入混合运算、直观描述运算顺序（如人教版九年义务教育六年制小学教科

书数学第四册，下同），接着逐步出现整数四则三步混合运算的各种情况（第五册～第八册），

之后在高年级（第九册）对四则混合运算顺序加以整理和概括——出现第一级运算和第二级

运算的概念，为学生初中时学习第三级运算做准备。这样的编排有利于学生加深对混合运算

顺序的理解，逐步形成列综合算式的能力；但是也造成了循环过多，比较烦琐，教学步子比

较小，留给学生探索的空间不足等问题。

本套实验教材根据《课程标准》的理念与要求——能“结合现实素材理解运算顺序，并

进行简单的整数四则混合运算”，改进了混合运算和运算顺序的编排方式。首先，在低年级

结合现实的素材逐步引入混合运算，如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年

级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在

解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级时，即本册的

四则运算单元，结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排

既让学生有较长的时间，通过较丰富的现实素材，逐步体会、理解混合运算及运算顺序，分

散了教学的难点，减轻了学生的学习负担；也使得原来比较枯燥的计算教学由于有了现实的

背景而变得生动、有趣。同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺

序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。

关于运算定律，与以往的教材相同，安排了加法和乘法的五条运算定律。对于这些运

算定律，学生在前面几册的学习中已经接触到了大量实例，有着良好的认知基础。因此，这

部分内容的编排，教材注意了这样几个方面：（1）相对集中教学，将有关运算定律的知识

集中于一个单元，加以系统编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通

过系统学习，构建比较完整的知识结构。（2）从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，

便于学生理解和应用。如加法运算定律，安排了李叔叔骑车旅行的情节；乘法运算定律则创

设了学生植树的问题情境。这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的

方法，引出运算定律。（3）重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决

实际问题的能力。教材