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《巨人的花园》评课稿

《巨人的花园》评课稿（通用10篇）

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。下面是小编

整理的《巨人的花园》评课稿（通用10篇），欢迎大家阅读学习

《巨人的花园》评课稿篇1

听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学

方法，然后运用到自己的教学实际中。

下面是我对本堂课的几点感受：

一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会

巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、

形象，语言准确。

二、奇思妙想，让想象张开翅膀。

多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学

们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象

力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸

引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不

穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又

及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的

一切。

三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。

很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点

评。如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你

了。”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作

的欲望。

《巨人的花园》评课稿篇2

三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式

和过程。

三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握

教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童

话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版

块，以长短课的形式（３０分钟，２０分钟，３０分钟）分步实施教

学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨

人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学

习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有

着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。

三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老

师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’

这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达

上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“……学

习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢

于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学

习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能

力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目

标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读

童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。

《巨人的花园》评课稿篇3

《巨人的花园》是一篇优美动人的童话，充满奇妙色彩的故事情

节能大大地激发孩子们的学习积极性。在刘超老师的教学中，孩子们

感受童话带来快乐的同时，也能理解其中蕴含的深刻道理。

刘超老师的教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从精美的教

学课件到流畅精简的教学语言，可见其备课认真充分。在《巨人的花

园》这一课学习中，老师从童话中的人物入手，引导学生认识童话奇

妙的特点。让学生看图读题后，老师问学生从哪里看出这是篇童话时，

学生很快把握“巨人”一词，因为现实生活中不可能有巨人，这是想

象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，学习了语文

知识点，可谓独具匠心，开篇导入就是一大亮点。

教学中，老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。

老师先是一个问题提出来：为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学

生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景，也明白了当时

正值巨人外出旅行之时。紧接着，让学生默读课文并思考：巨人给你

留下了怎样的印象?把握关键语句，体会人物形象，让学生渐渐掌握抓

人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟，“巨人回来后是怎

样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形

象，并指导朗读巨人的话语，让孩子找提示语来感悟巨人的感情，学

生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。

此外，刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化，通过引导学

生朗读体会要表达的