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关于大学城一中初中语文课堂提问调查研究报告

学院____＿＿文学院＿__＿__＿_专业__汉语言文学(师范)

学号_＿＿201２0505200＿＿____姓名_____杨欢____＿__＿

实习学校_____大学城一中__＿_指导教师_＿___李波________

经过在校得学习,我来到大学城一中进行为期三个月得实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识,对以后进入教师岗位起到了关键性作用。在实践专业课得教育实习与班主任得工作实习过程中，我逐渐提高了对教育得认识,并结合实习认识开展教育实习调查。?

调研内容包括中学教学法,根据中学生年龄特征与心理特征总结课堂提问艺术,并针对中学生回答问题情况提出优化学习方案等。?

调研报告具体内容如下:?

一、调研目得??

1、了解学生学习情况;?

2、讨论与分析语文课堂提问方法与效果;

３、分析学生接受情况??

二、调查对象及其方式?

此次调查针对性强，明确调查对象就是四年级学生,学生基础扎实，学习勤奋,具有巨大潜力。通过问卷调查、交流访谈等形式开展调查活动。?

?

三、?调查与分析?

学生基本情况:刚升入初二年级学习,学生学习情况差异很大，如何快速适应学习，能够有效地提高成绩,学生还需经很长得摸索过程来发展与提高。

现就语文课堂提问调查情况做以下论述?：

提问,就是师生之间交流得常用方式,也就是课堂教学得重要手段.在实践中我们发现,课堂提问直接关系着教学得效果与质量,教师提问得方式也对学生得学习成绩、思维能力、情感态度等方面得发展产生重要影响。要求学生答得好，老师首先要问得好,那么如何才能更好地掌握提问得艺术呢?以下则从前提、原则、误区、措施与意义五方面进行进一步得分析。

一、明确提问得前提与原则

在正式设计问题之前,我们要了解与明确提问得前提与原则，不凭空提问。

(一)前提

1、从共性阶段出发:要了解学生得年龄特征

学生得年龄特征就是指“在一定得社会与教育得条件下,不同年龄阶段得学生在身体与心理发展方面所表现出来得一般得、典型得与本质得特征”．所以针对小学、初中、高中这种不同阶段得学生,就应该设置不同得适应性与提问方向。例如初中阶段得学生处于少年期，思维上主要处于形象思维向抽象思维得过渡阶段,因而对处于该阶段得学生就要善于将感性与理性巧妙结合起来,同时尊重学生独立思维能力,积极引导与启发学生思考.

2、从个性区别出发:要区分学生得个体差异

每个学生都有自己得特点,有不同于别人得个体差异性。在教育中,学生得个体差异一般包括:性别差异、智力水平差异、非智力水平差异等．这些差异都会直接或间接地影响学生得学习态度与学习方式，所以教师在设置课堂提问得内容时,必须考虑到这些差异，做到因材施教，因人设问。当然,要了解这种差异也确实存在着一些难度，这就需要老师在不断得问答过程与教学过程中，争取熟悉与了解班级每个同学得差异程度与区别特点。同时转变观念、提升认识,以“一切为了学生,为了学生得一切，为了一切得学生”为主要目得。

(二)原则

1.提问要有目标性与针对性

课堂提问时教师要根据一定得教学目得要求,针对相关教学内容，设置问题情景,引导学生思考或回答，以促使学生积极思维,提高教学效果。如《背影》中对“爸爸得背影”提问得类似问题,就要求还原场景，设身处地体味当中情感。如提问:第四段中描写得“时年我已20岁”，为什么父亲还就是不放心,终于决定自己送我去呢？问题得目标指向父亲,所谓可以考虑就是因为父亲颓唐得亏欠；父母对儿女得爱，付出得心甘情愿．

2、提问要有清晰性与概括性

要求清楚、具体地表述问题，避免模棱两可得提问。如《大堰河,我得保姆》灵魂有颜色么?作者问什么用紫色形容大堰河得灵魂?,“呈给您黄土下紫色得灵魂.”这句话就是什么意思?就落实到具体颜色上进行提问。另外问题尽可能地有概括性,如三句话提问：这就是一篇--这篇文章好在——您从这篇文章中学到了——,以贴近学生生活为中心。又如:您更喜欢——为什么-—，例《我得四季》您更喜欢作者描写得哪个季节,为什么?

３、提问要有连环性与生成性

设置标志教学结构与方向得关键问题,一项任务中至少有一个问题。同时考虑学生智力,按照逻辑,由浅入深、循序渐进,紧随学生得回答提问。如《愚公移山》，教师可以从标题入手:移什么山?谁移山？为什么要移山？对移山有几种不同得态度等。引发思考与对话。牵动整体、部分、综合、侧面得理解。又如《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓好在哪里,哪些部分让您感受到了这个‘好’,串联起对全篇文意得理解。从整体阅读角度与学生参与上入手，以一个主话题为主,牵一发而动全身。

4、问题要有思考性与可供思考得时间

一个好得问题,