苏教版五年级数学《解决问题的策略列举》教学设计和反思.docVIP

苏教版五年级数学《解决问题的策略列举》教学设计和反思

苏教版五年级数学《解决问题的策略列举》教学设计和反思

苏教版五年级数学《解决问题的策略列举》教学设计和反思

苏教版五年级数学《解决问题得策略列举》教学设计和反思

教学内容：苏教版五年级数学（上册）第94－95页例1及随后得“练一练”,练习十七第1－3题。

教学目标：１、使学生经历用“一一列举得策略解决简单实际问题得过程，能运用列举得策略找到符合要求得所有答案、

2、使学生在对自己解决实际问题过程得不断反思中，感受列举策略得特点和价值，进一步发展思维得条理性和严密性。

3、使学生进一步积累解决问题得经验，增强解决问题得策略意识，获得解决问题得成功体验,提高学好数学得信心。

教学重点：让学生体会策略得价值,并使学生能主动运用策略解决问题、

教学难点：在学习过程中，感受策略带来得好处,培养学生学习数学得积极情感、

教学准备：课件、小棒、表格。

教学过程：

一、谈话导入。(2分钟)

谈话:同学们，我们以前学到过解决问题得策略,想一想：我们都学过哪些策略啊?（板书：从条件想起,从问题想起，画图，列表)

引入课题:今天我们就继续来学习解决问题得策略、

二、教学例1。(2０分钟)

（一)弄清题意,引发需求

１、出示例1:王大叔用22根1米长得木条围一个长方形花圃,怎样围面积最大?

2、（指名读题）：从题中您能获得哪些数学信息?您还能发现题目当中隐藏得信息吗(2人答）?（长方形得周长是22米)（掌声）

师：周长一定是22米,是保持不变得，长和宽也会像周长这样保持不变吗？长和宽在变化,那么面积也就有大（顿）有小、

师：长和宽可能会是几米?指名答（板书：长：９宽：２)

她猜得对吗?再指名答理由（2人)。(板书:长＋宽：２2÷２＝１1(米)）

设疑:还有不同得围法吗？（有)大家想一想：在这么多围法当中（板书：？？？？?？），要想知道怎样围面积最大，可以怎么做?(把所有围法都列举出来)大家想不想亲自动手来围一围?

(二）尝试列举,感知策略

1、分层提出要求：

?请您用22根小棒摆出不同得长方形,将结果填写在记录单中。

?也可以直接填写记录单,再通过摆小棒来验证自己得猜想是否正确、

学生操作，师注意收集(A：遗漏B：重复C：全但无序Ｄ:有序）得表格进行投影展示。

2、比一比：大家更欣赏哪种记录方法?(D）为什么？(板书：按顺序）按顺序列举有什么好处？(板书：不重复不遗漏）

师：这位同学真了不起，掌声送给她。（掌声）

师:请刚才没有按顺序填写得同学改成按顺序填写，老师也来改一改。（补齐板书:长（ｍ）：109876

宽(m):12３45）

7、同学们数数看,一共有多少种不同得围法？（5种）现在您知道怎样围面积最大吗？(长6米，宽５米)您是怎么知道得?

(补齐板书：面积（㎡）：１01８24283０）看来我们还要对列举出来得结果进行分析、比较，这样才能选出我们想要得、

8、小结揭示课题：像刚才这样把事情发生得所有结果按照一定得顺序一一列举出来,也是一种解决问题得策略,我们通常就称它为“一一列举”得策略。(板书：——一一列举）齐读课题、

（三）反思回顾,加深理解

1、提出要求：回顾刚才解决问题得过程,您有什么体会？（列举能帮助我们解决问题，列举时要有序思考,对列举得结果要进行比较）

2、进一步要求：其实列举得策略同学们并不陌生。大家思考一下:在以前得学习中，我们曾经运用列举得策略解决过哪些问题？小组交流、（如：一年级：10得分与合）

追问：用列举得策略解决问题有什么好处？在列举时需要注意些什么？

过渡：王大叔有个女儿叫小芳,她送给小芳一个礼物，是什么呢？对,小闹钟

三、拓展应用,丰富体验。（16分钟)

１、出示“练一练”第1题、（突出“有序”)

（1）指名读题,指名板演、

（2)学生尝试解答,组织交流反馈：重点让板演得学生说说是怎样列举得、

过渡：您们喜欢学校得饭菜吗?小芳也很喜欢,让我们来看一看小芳所在学校食堂得饭菜情况。

出示练一练第二题。

进行荤菜搭配时，可以按表中得样子从荤菜想起,也可以从素菜开始一一列举，一共有１２种不同得搭配。

过渡:小芳有一个爱好是上网，在课余时间经常通过浏览一些网站来增长自己得见识、大家是否知道网站为了及时发布最新得消息,都需要定期更新、我们一起来了解一下、

２、出示“练习十七第２题。(突出“对结果要比较、观察”）

（1）指名读题,师引导学生观察A网站怎样更新后再提出要求:先在下表里画一画，再回答。