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浅谈摄影相关论文范文摄影艺术论文

这是研究“怎么讲”的问题。

有了好的、最新的摄影知识内容，如何将它们变成可视、可

听、可读、可析的对象，并通过老师的语言将各个知识点让大学生

记住并掌握呢?这是另一个困惑老师的地方。笔者认为只有发挥情感

的功能，细心讲解，方可解之。情感在讲课中的功能主要有如下四

个：一是动力功能，即老师积极的情感能引起大学生的兴奋、激

动、愉快的情智体验，使学生们充满活力，积极投身于自己感兴趣

的各种课堂活动。

因此，老师上课的每一段话，都要有感情色彩，都要努力从心

灵深处自然流露，当然，这首先要求老师热爱学生、热爱教育事

业，这样的话，大学生们就会在老师情感的动力驱动下，精神愉悦

地学习，并转化为利于教学的行动。二是感染功能，即个人的情感

对他人的情感具有施加影响的作用，也就是说老师的情感能感应大

学生，使大学生们具有类似的情感，这表现在很多方面，如关怀、

照顾、信任为主的温情式感染，以激发比、学、赶、超为主的示范

式感染等。老师的关爱和信任会给学生以强烈的感染。三是调节功

能，即人的情感对人的思想和行为具有调节作用。

这一点反映在师生关系上特别明显。和谐的师生关系以师生的

积极情感为基础，能够激发师生的热情和智慧，唤起师生的责任感

和积极性。因此，老师要热爱学生并尊重学生，及时与学生沟通，

同时要情随境迁，善解人意，努力营造师生交流的和谐氛围。如给

学生一种认真倾听的表情、一个信任鼓励的眼神、一种朋友商量的

口吻、一封探讨问题的E-Mail等等，都会取得极好的效果。笔者认

为在课堂上，师生要零距离接触，要有伙伴式交流，这有利于张扬

学生个性，放飞学生思绪，使学生真正成为课堂的主人、问题的主

人、学习的主人。四是迁移功能，即个人对他人的情感会迁移到与

他人有关的事物。

当代大学生情感丰富，而且好激动、善迁移，他们的认识活

动，常常靠情感的体验，经常因喜欢听老师的某门专业课而喜欢上

这个专业，进而献身于这个事业。老师一定要以正面形象吸引和感

染学生，教师对摄影艺术的执著和热爱，种种无言的、不求功利回

报的关爱，对学生无疑具有强烈的亲和力和凝聚力。“其身正，不

令而行;其身不正，虽令不从”。我们老师只有做一个有德有识之

士，才能使大学生实现积极的情感迁移，“爱屋及乌”，从而“亲

其师而信其道”。

三、用心设问，方法要“活”

这是研究“谁来讲”的问题。

一是课堂互动、连环问答。“知识是前提，表达是关键”。

摄影课上用音乐做补充，老师有意识地在师生互动讲课，指导

学生课上思考、观察、讨论、写感受时，运用精选的与摄影作品相

协调的、与课堂氛围相一致的音乐来“讲课”，定会取得非常好的

效果。这一方法能充分调动学生动眼、动耳、动手、动脑、动心，

从而实现教学目的。大学生喜欢这种氛围，在这种氛围中，他们更

容易接受老师提供的知识。

二是让成为学生的又一老师。每节课都留下一个实践项目，精

心设计一个创作主题，请同学课后做一下，下一次课时，请同学上

台讲一讲实践经历。鼓励每一个同学站起来说话，表达自己的看

法，从而引发大学生的学习兴趣和保持学习的注意力。有的教师可

能会有这样的困惑：引发了学生的主动性，学习没有结果怎么办?其

实，激发了同学的学习兴趣和使其掌握了正确的学习方法，这不就

是结果吗?这种没结果的结果倒是最重要的。在经历了一个教育过程

之后，无论结果是否达到，实际上这个过程本身就是结果，是无形

而珍贵的结果。什么是素质?这个结果就叫素质。在很多情况下，教

育的结果还没出现，但过程已经存在，在此过程中，大学生的思维

方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化，这理应

是我们教育追求的目标。同学回答问题的对与错并不重要，重要的

是他敢于发表意见。学生做事有没有结果，这也不重要，他做事的

过程已经很重要了。因为在这种过程中，实践在给大学生们“上

课”。诚如江汉大学人文学院女生汪洋所言：“与其说摄影课是一

门课，还不如说它是一面镜子，让我们学会从生活中、从实践中审

视自己，审视自己的生活状态，从中得到人生的启迪和哲理。”

综上所述，高校摄影课教师在授课时，认真做到三个字：新、

情、活，细心解决好讲什么、怎么讲、谁来讲的问题，一定会受到

大学生们的热烈欢迎，同时也会收到良好的教学效果。

摘要：在摄影艺术中，摄影构图有着自己独特的形式规律。

一幅成功的摄影作品，在进行布局的时候是十