课题方案+《学校安全管理与学生安全教育研究》.pdfVIP

学校安全管理与学生安全教育研究》

一、课题提出的原因

校园安全关系到师生的生命和财产安全，涉及到千家万户，直接关系到

校园的和谐、社会的稳定。因此，学校安全管理与教育一直备受各级领导、教

育主管部门与社会各界的广泛关注。

近年来，由于多种因素的影响，学校安全事故时有发生，意外伤害已成为

影响学生健康成长的第一杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生

非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；

还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外伤害的威胁，这

些数据已引起了社会舆论、新闻媒体和广大教育工作者的焦虑和关切。

由于受传统应试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取向偏重于

智力教育，只注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一个活生生的个体，首

先应该有健全的体魄，才能在其他方面得到长足的发展。因此安全教育和管理

始终还停留在表面的应付状态。这样就势必造成学生安全意识薄弱，生存、自

护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，缺乏应对能力，影响了学生的生

活、学习及发展。

我校是一所地处交通要道的小学，从校门出去不到3米就是一条繁华的

城区街道，车辆川流不息，许多学生交通安全意识淡薄，过马路时最爱横冲直

撞，追逐打跳，极易发生安全事故；再加之，我校学生人数多，校园面积小，

学生活动空间有限，在一定程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引发安

全事故；因此，对学生进行安全教育，并大力加强管理就显得尤为重要。另外，

每到放学，校门口的零食摊数不胜数，给本就拥挤的街道增加了不小的交通压

力，同时，食品安全隐患也比较严重。鉴于以上原因，我们认为：提高学生的

安全防范意识，加强学生的安全管理和教育，让学生学会必备的安全防护基本

知识和技能，是学校实施素质教育不可推卸的任务和职责。

二、课题的理论价值和实践意义

通过本课题的研究，积极加强学生安全管理，并有针对性地进行安全教育，

改变传统应试教育中只重视对学生智育的培养，而忽视对学生安全知识的传授；

同时，充分发挥教师、家长及社会各方面的力量来对学生进行安全管理和教育，

让每个学生从小就树立安全防范意识，自觉提高自我保护能力，为打造平安和

谐校园奠定坚实的基础。

三、课题的界定

学校安全管理与学生安全教育：指学校采取各种办法，制定切实有效的安

全管理措施，并对学生加强安全教育，培养学生的安全防范意识，使之掌握基

本的防护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，让个体

生命得到最大限度的保护。

四、课题的理论假设

通过此课题的研究，使学校形成一套行之有效的安全管理制度和模式，并

让学生充分认识生命的可贵，从而树立安全防范意识，在遇到突发事件时能米

取及时正确的自救、互救措施，以此减小对生命安全的威胁，为学生在校学习、

活动创造良好的育人环境。

五、课题研究的理论依据：

1.科学发展观

科学发展观指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、

协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发

展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发

展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。科学发展观

的具体内容包括：第一，以人为本的发展观。第二，全面发展观。第三，协调

发展观。第四，可持续发展观。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为

本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

2.马斯洛需要层次理论

马斯洛在1944年所著的《人的动机理论》中首先提出了需要层次理论。

马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，象金字塔一样：生

理需要：是人类本能的最基本的需要，位于多层次需要构成的“金字塔”图式

的底部。安全需要：实质上是生理需要的保障。

3.生命教育观理论

生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命

发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，

保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐

显现的过程。

六、研究目标

1、课题研究的中心：探索学校安全管理的措施和办法，提高安全教

育的实效性。

2、课题研究的目标：

（1）、学校宏观发展目标

我校是一所地处城市中心的一所老校