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《小组合作学习的有效性研究》开题报告

龙江镇中心学校

课题名称：小组合作学习的有效性研究

负责人：王德成

课题成员：赵刚纪海艳

一、课题提出的背景

《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合

作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是同

学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交

流、心理沟通的过程。小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时

空中进行多维性和交互性。因此，新课改的顺利实施，必使我们对传

统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，自觉地审视自己的课堂教学行

为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生

实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学

生进行学习方式和学习方法的变化。

二、课题所要解决的主要问题

作为新课堂的实施者,我们深刻体会到自主探究与合作交流往往

是密不可分、相辅相成的，且互为补充的。自主学习能否达成预期目

标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。因此，我们有必要对

“小组合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把

握和正确实施，以避免采用小组合作学习后，班级课堂教学中相当一

部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观、”“旁听”的被动地位，使教

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师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋

予全体学生充分的参与机会与权利,让学生在整个学习过程中，始终

拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在

小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能，让学生在学

习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与

交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全

面发展。

本课题的研究对象1-8年级，追求课堂教学的有效性是本课题研

究的最大任务。针对我校目前课堂教学中的不足，因此本课题的研究

目标是：

1、本课题通过对农村中小学教学课堂小组合作学习的形式与策

略的研究,力求改革农村中小学课堂教”与“学”的方式，努力构建小组

合作学习基本教学模式。解决目前课堂学生学习效率不高、解决小组

成员的合作学习流于形式的问题。

2、本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”相结合，通过研

究培养学生合作意识，提高学生合作技能，进而提升学生的学习力、

竞争力和创造力。

3、通过本课题研究，培养学生的集体观念、团队思想和互助互

惠意识，改善并建立民主、平等、和谐的新型师生关系。探索在小组

合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的

关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从

而为未来发展提供良好的基点。

三、国内外研究状况及本课题与之区别。

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小组合作学习研究已成为一个热点，国内已总结出了许多合作学

习理论,并且对合作学习的理性认识和实施合作学习的有效性也有了

一定的认识，但对小组合作学习实践层面上的具体研究还欠缺。通观

当前中小学课堂教学中小组合作学习还存在以下几个方面问题：

1、过于强调合作的形式。

合作学习形式单一。仅是同桌、前后桌4人临时性合作，缺少

实质意义上的“组内异质、组间同质”的交流合作。合作学习并没有从

内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，

只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重