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唱好自主学习教学模式四步曲

所谓自主学习，是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创建性的学习活动，实现自主性发展的教化实践活动。美国心理学家齐莫曼教授对自主学习进行了全面深化的探讨，提出了“自主学习”的五个特征：1学习的动机是内在的或自我激发的；2学习的方法是有支配的或娴熟达到自动化程度；3对学习时间的支配是定时而有效的；4能意识到学习效果；5对学习的环境保持着高度的机敏和见机行事的实力。由此可见，当学生在认知、动机、行为三方面都是一个主动的参加者，其学习才是自主的。那么如何实现学生的自主学习呢？我从以下几方面做起：

一?激发爱好，导入目标

爱好是最好的老师。激发学生的爱好，调动学生的主动性，能最大限度的激活学生潜在的学习欲望与实力，使更多的学生参加到学习活动中，成为学习的主子。老师要擅长通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲望，可采纳语言激趣，情景激趣，谜语故事激趣等教学方法。激趣要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情景，让学生探究的潜能和欲望有所指。

??学生有了爱好以后，就要引导学生明确：这节课要学什么。那么就要把目标展示在学生面前，让学生明确自己努力方向，为达成目标而主动的探究。老师在制定目标是要体现：1面对全体，敬重差异。一方面，为面对全体学生，要留意考虑后进生和中等生的现实基础与接受实力，严格限制教学内容，极不随意拔高也不随意降低要求；另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加敬重学生的差异。2?目标要有层次性：即认知目标（学习系统的语文基础学问，形成技能）、实力目标（有意识的培育学生听说读写实力）、情感目标（培育学生主动健康的情感）。

?二自读课文，大胆质疑

首先，老师要指导好“自读”这个环节。要求：1正确、流利的读通课文，遇到困难看注释、看图画伙子祭祀烤火查阅资料、向他人询问等。2初步感知课文的思想内容。3勾画圈点批注，找寻问题，发觉问题。在学生自读的过程中，老师要特殊对学习有困难的学生进行个别指导。

??看是平淡的语文教材中往往蕴含着很多有价值的问题，在自读的基础上，激励学生敢于从教材中发觉问题，大胆围绕课文的题目、文字、标点、插图、空白、结尾等内容提出疑问，然后师生共同梳理问题。浅显的问题由学生干脆回答，与课文内容关系不大儿学生由难以回答的问题，由老师做出适当的说明，剩下的就作为学习的课文目标，假如学生的问题提不到点子上，老师要进一步启发质疑，将学生的思想引向课文的重点、难点上让学生找出问题的关键所在。

三探讨沟通，合作探究

??探讨沟通的合作学习方式，能最大限度的调动学生学习的主动性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率的在课内互动互补中共同提高。这个环节可分为两个阶段：第一阶段：小组探讨沟通，其次阶段：全班合作探究。

??1小组探讨沟通。新课程改革标准明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。要使小组学习主动有序、有效的开绽开来。必需先组合好学习小组：

A、?改秧田型座位为马蹄形座位，编好6-8人彝族的学习小组。

B、?培育好笑组长，提高学习效率。

C、?每节课支配10分钟左右的时间进行小组学习。

小组探讨的形式有：

比较补充式——由小组长指定一位学生中心发言，其他同学将其与自己的自学结果做比较，相互补充，得出正确的答案，由小组长归纳。

辩论式——由小组长负责，按步骤沟通，组员提出不同看法，并摆明理由，经过争辩比较，由小组长归纳。

连锁式——小组成员依次发表看法，提出各自的见解，由小组长做归纳。

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小组成员围绕“自读”中“读懂的、不知道的、还想知道的”绽开沟通。学生在分组沟通时，老师要巡回各组，激励学生充分发表看法，参加探讨，适时点拨，将学生的探讨引向更深化，使探讨有实效，不走过场。

2?????????全班合作探究。各小组汇报学习收获及小组内解决不了的问题，老师要引导学生抓住重点词、关键词、重点段学习，通过再读、再想、再议，切切实实的把语言训练落到实处。