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初中数学教师反思15篇

初中数学教师反思1

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行

教学的。上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了

学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学

生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通

过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，

并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理

解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓励

学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、

6加几的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑

十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂

活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了

“凑十法”的关键。

本节课有如下几个特点：

1、注重从具体到抽象的过渡

首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方

法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操

作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象

的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑

十法。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算

出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、

概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重学生的思维过程

用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。如果让

学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题

的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。于是我

发给每个学生一张“十格图”。学生可以在“十格图”上操作，

从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清晰的表象。

3、注重学生初步合作能力的培养

在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，

根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解

决“一共有多少人”这个问题;在学生独立操作学具计算8+5后，

又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，

学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能

力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，

学生在相互交流将逐渐形成合作意识。

初中数学教师反思2

一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模

式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来

了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。

从学生的变化看课改，别有洞天。

一、成功的经验和感受

1、交流让学生分享快乐和共享资源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良

好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生

依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的

立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理

解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学

生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举

例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生

活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出

来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思

吗？”学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，

6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生

活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数

学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

3、创新设计让学生体现积极向上

在学生上查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小

小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课

题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计

一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学

生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展

示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生

的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行

小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现

代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效

学习方式，同时这也是跨学科综合学习的