高级中学数学教师资格考试学科知识与教学能力试题及解答参考.docxVIP

教师资格考试高级中学数学学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

题目：中国古代数学名著《九章算术》中关于圆的面积公式有提及“圆围为方田半绕其弦”等几何内容，这些知识和当今的数学领域仍有深厚联系。这里的“圆围”可以理解为现代的哪一种几何概念？

A.圆周长B.圆面积C.圆内接正方形D.圆外切正方形面积的一半

题目：已知函数f(x)=ax^3+bx^2+c的导数为f’(x)，在点x=0处f’(x)取得极值，且f’(x)在点x=0处取得极小值点，则函数f’(x)的解析式为：

A.f’(x)=3ax^2+2bxB.f’(x)=ax^3+bx^2C.f’(x)=bxD.无法确定a和b的具体值，无法得出f’(x)的解析式

在二次函数y=ax2+bx+c

A.0个

B.1个

C.2个

D.3个

在几何变换中，平移不改变图形的形状和大小，只改变位置。关于这一点，下列表述中正确的是：

A.平移可以改变图形的长度和宽度

B.平移可以改变图形的角度

C.平移可以改变图形的面积

D.平移可以改变图形的形状和大小

5.（关于二次函数）已知函数f(x)=ax2+bx+c的图象经过原点，且图象关于y轴对称，则下列结论正确的是：

A.a0且b=0

B.a0且b=0

C.a不等于0且b=0

D.a不确定且b不等于0

6.（关于数列极限）已知数列{an}满足a1=1，且an+1=an+n+1（n∈N*），则该数列的极限为：

A.不存在

B.等于1

C.存在且大于1

D.存在且小于等于1但大于零

7、关于数学归纳法，以下哪个说法是正确的？

选项：

A.数学归纳法只适用于自然数集上的命题证明。

B.数学归纳法无法证明涉及到无限多数的命题。

C.在使用数学归纳法时，第二归纳步骤比第一归纳步骤更为关键。

D.在数学归纳法中，任何小的改动都会导致整个证明过程的失败。

8、在高级数学的导数部分，以下哪个关于导数的说法是不正确的？

选项：

A.导数表示的是函数在某一点的切线斜率。

B.导数可以用来判断函数的单调性。

C.所有函数的导数都是连续的。

D.导数的计算涉及到函数的极限过程。

二、简答题（本大题有5小题，每小题7分，共35分）

第一题

请简述高中数学教学中的函数思想及其在学生思维发展中的作用。

第二题

题目：

在高中数学课程中，如何有效地实施“数形结合”的教学策略？请结合具体的教学案例加以说明。

答案及解析：

第三题

题目：简述高中数学教学中的探究式学习及其重要性。

第四题

题目：

在高中数学教学中，如何有效地实施“数形结合”的教学策略？请结合具体的教学案例加以说明。

第五题

题目：

在高中数学教学中，如何有效地实施“数形结合”的教学策略？请结合具体的教学案例加以说明。

三、解答题（10分）

题目：

在高中数学课程中，如何有效地实施“数形结合”的教学策略？请结合具体的教学案例加以说明。

答案及解析：

四、论述题（15分）

高中数学课程标准中强调数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识。请结合高中数学课程标准的内容，谈谈你对这一观点的理解，并举例说明如何在日常教学中贯彻这一教学理念。

答案及解析：

五、案例分析题（20分）

题目：高中数学课堂案例——微积分知识讲解教学分析与策略。请根据下面的情景描述，分析教师的讲解策略并给出建议。

情景描述：教师在讲解微积分的基本概念时，采用了历史引入的方式，通过讲述牛顿和莱布尼茨对微积分的贡献以及其在生活中的应用来引导学生进入主题。然而，在实际推导微分公式时，部分学生对于概念性知识与实践操作的结合不够流畅，出现了理解和运用上的困难。请结合教师的讲解方式和学生的反应，提出教师在后续教学中可以采取的策略和建议。

答案及解析：

六、教学设计题（30分）

题目：

请根据以下教学目标设计一节高中数学课程，并简要说明你的教学过程。

教学目标：

知识与技能：

掌握一元二次方程的求根公式及其应用。

能够运用一元二次方程解决实际问题。

过程与方法：

通过观察、比较和分析，培养学生的逻辑思维能力。

鼓励学生合作学习，共同探讨数学问题的解决方法。

情感态度与价值观：

激发学生对一元二次方程学习的兴趣和自信心。

培养学生解决问题的能力和科学精神。

教学过程：

一、导入新课

通过回顾过去学过的方程类型，引出一元二次方程的概念，并询问学生生活中有哪些一元二次方程的应用场景。

二、新课讲解

一元二次方程的定义和标准形式。

一元二次方程的求根公式推导。

求根公