长方形面积的计算教学设计 .pdfVIP

长方形面积的计算”教学设计

教学内容：长方形面积的计算

教学目的：

面积的计算方法，会使用公式准确地计算长方形的面积；

2．通过教学初步培养学生动手实践的水平和解决问题的水平；

3．渗透实验——发现——验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平

面图形面积的计算打基础。

教学重点：理解掌握长方形面积的计算公式。

教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1．师：同学们，上节课我们学习了相关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪

些呢？

2．师：这是一个长方形纸板，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较适宜？用1

平方分米的正方形怎样去测量？

根据学生的回答电脑演示测量过程，完成填空：这个长方形含有（）个1平方分米的正方

形，它的面积是（）平方分米。

3．谈话导入。

师：同学们，用面积单位直接去量，能够得到这个长方形的面积．但是，在实际生活中，

假如要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个

去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课

我们就来学习长方形面积的计算。（完成板书：长方形面积的计算）

二、实践探究、寻找方法

（一）提供材料，启发大胆猜测。

你们觉得长方形的面积可能和什么相关呢？请你猜一猜？

生A：和长相关。

生B：和宽相关。

生C：长方形的面积可能与长和宽相关。

（二）验证

l．出示

（1）师：这个长方形长、宽和面积分别是多少？你是怎样知道的？

生汇报

2、师：“刚刚的验证结果说明，长方形的面积是和什么相关系的？”（长和宽）

（二）分组实验，发现计算方法。

1．师：长方形的面积与长和宽到底有什么样的关系呢？下面我们来做个小小的实验。

2．师：请小朋友拿出边长是1厘米的小正方形，在作业纸上摆一摆，完成表格填空的第

（3）

3、交流：

你是怎样摆的？为什么这样摆？面积是多少，你是怎么知道的？

4、师出示第（3）小题：“第（3）个长方形先小朋友们猜一猜，它的面积是多少？（12

平方厘米）你的理由是什么？”

验证。交流验证结果。

师：“假如长是5厘米，它的面积是多少？假如长是6厘米呢？”

“假如宽是4厘米，它的面积是多少？”

5．发现计算方法。

师：请同学们观察表格中的数据，从这些数据中你发现了什么？

师小结：“长方形的面积就是长和宽所含厘米数的乘积。“

板书：长方形的面积=长×宽

（三）分类验证，确认计算方法。

1．师：这个发现是否准确无误呢？这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用呢？我

们还要对这个发现实行验证。（板书：验证）

2．拿出准备的长方形纸，让学生使用刚刚的发现实行验证。

3．交流验证的结果。

师：通过验证你们认为这个计算方法准确吗？

师：你为什么这么认为呢？

五、教学例1

出例如题：一个长方形窗帘布长5米，宽3米，面积是多少平方米？

（1）审题：“求的是什么？求面积要知道什么条件？”

（2）独立完成

（3）交流。

六、巩固练习

1、完成“练一练”习题

2、一个长方形的长是16米，宽比长少6米，它的面积是多少平方米？

3、一个长方形的宽是5分米，长是宽的3倍，它的面积是多少平方分米？