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小学低年级数学作业设计与评价

——以一年级为例

关于小学低年级数学作业设计与评价，我也在学

习和摸索中，有不当之处还请各位专家、同人给予批

评和建议。下面我从为什么要布置作业，怎样布置作

业和怎样的作业评价对低年级小朋友更受用这三个方

面来说一说我的观点。

一、为什么要布置作业？

作业是对知识的巩固与升华，在小学低年级，尤

其是一年级，作业还是锻炼小朋友动手能力、观察能

力、独立思考能力和养成良好学习习惯的重要途径。

那么如何布置作业、布置哪些作业呢？

二、怎样布置作业？

小学是一个人学业的萌芽阶段，要想学习好，兴

趣是最好的老师。如果我们的作业成为孩子的学习负

担，就有违小学教育宗旨了。那如何设计作业，设计

哪些作业让孩子乐于接受就显得格外重要。

结合小学生的身心特点，我们至少可以把作业分

为四类，游戏作业、口语表达作业、实践性作业和书

面作业。

（一）游戏作业

把原本没有情感、没有趣味的数学练习赋予具体

情境，让小朋友在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方

法和技能，提高学生的计算能力和学习能力。如，在

学习了“10以内的加法”后，我设计了一道“帮助小

兔找门牌号”的游戏作业。小兔接到小熊的电话，邀

请小兔去它家玩，小熊说：“我家的门牌号是8号。”

可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的

门牌号都是一些加法算式，你能帮小兔找到小熊家

吗？小朋友很可爱，当您这样设计作业，你会感受到

他们助人为乐的热情。此时，您的重点就是维持好纪

律，有秩序的进行游戏！其实我们的书本里就有很多

这样的情境作业，如：······各位老师肯定都有发现，

并且能将它们处理得更加具有活力。

（二）口语表达作业

关于小学一二年级一直就有规定，不允许留书面

作业。可是如果每天上完新课，孩子回家后一点作业

都没有，会让孩子认为，上课听听就可以了，自己不

需要主动干什么，很容易养成小朋友被动的学习习惯。

在这种情况下，为了养成孩子自觉主动学习的习惯，

我们可以怎样布置作业呢？

下面以一年级为例，谈谈我们可以布置的口语表

达作业。

如，在认识10以内数的学习过程中，我们可以布

置学生仔细观察身边的物体，先和爸妈说一说我家有

几个人，有几盆植物，有几扇窗户，有几个门等等，

再到学校说一说。还比如，数的大小比较，学生需要

经历由具体到抽象的过程，可以布置学生同桌之间相

互说，如，我有6支铅笔，你有5支铅笔，我比你多

1支铅笔，也就是6比5多1，等等。像这样，既联系

了生活，又丰富了学生的数感。再有，在学习数的分

成和合成时，可以让孩子回家背一背，结合手势背一

背。请所有老师拿出你的左手和右手，跟我一起做一

做。3可以分成1和2,3可以分成2和1；反过来，1

和2合成3，2和,1合成3。

一、二年级孩子正处在具体运算阶段，思维需要

具体事物的支持，介于此，我们的数学课本都是由生

活和生活中的事物引入，再抽象出数学知识。那么，

低年级数学作业也因该并且利用这个特点来布置作

业。

（三）实践性作业

低年级的作业要有可，增加学生动手的机会。低

年级学生逻辑思维比较弱，在设计数学作业时，要注

意增加一些简单的操作题。不仅增加了学生的学习积

极性，而且从中感悟到数学知识与生活实际的密切联

系，增强了动手能力，巩固了所学知识。

如在学习了长度单位之后，以可布置让学生回家

在家长的协助下测量一些物体。例如，家里的餐桌有

多高，家里的门有多高，学生的掌宽多少，学生的身

高是多少。如果有条件还可以让学生在家长协助下通

过散步走走一千米有多远。学生通过自己身体力行，

对长度单位的感知和理解肯定更加深刻。实践证明，

这样的作业完成率是很高的，而且取得的效果也是挺

好的。这样的作业成了一种娱乐，学生乐此不疲，这

样获得的知识在学生的头脑里根深蒂固。

（四）书面作业

虽然一二年级不可以留书面作业，但在学校，书

面作业是学习过程中必不可少的一部分。小朋友知识

的巩固和动手能力的培养都需要借助书面作业来完

成。那我们需要布置哪些书面作业呢？怎样才能避免

单调乏味的重复性练习呢？下面我结合一年级数学课

本，具体来说一说。

一年级，尤其是一年级第一学