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第２６卷第６期孝感学院学报ＶＯＬ２６Ｎ０－６

２００６年１１月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＸＩＡＯＧＡＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＮＯＶ．２００６

现代教育技术公共课的实践教学模式探索

陈建新，胡中亚

（孝感学院计算机科学系，湖北孝感４３２０００）

摘要：通过对高师院校的教师教育专业开设的《现代教育技术》公共课的实践教学的现状进行了分析，从

中小学教师教育技术能力标准出发，确定教师教育专业的学生应具备的教育技术素养，以及为提高学生的教育

技术素养和教育技术能力，对现代教育技术公共课实践教学模式所进行的探索与实践。

关键词：现代教育技术；公共课；实践教学；探索

中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—２５４４（２００６）０６—０１０３－０４

高师院校的教师教育专业为适应教育现代化方法两部分，系统方法是指系统科学与教育教学

的需要，普遍开设有“现代教育技术”公共课，其目的整合以及教学设计的理论与方法。从技术的层

的是使教师教育专业的学生通过对“现代教育技面上，现代教育技术是应用信息技术作为支撑，因

术”理论的学习和教育技术技能的操作训练，了解此实践教学应占有相当大的比重。但实际情况是

传统教学媒体和现代教学媒体的作用以及相关教在实践教学方面还存在～些不容忽视的问题。

学设备的结构和原理，熟练掌握各种设备的使用１．１对实践教学的重视程度不够

与操作方法等基本技能。在课堂教学方面能初步我们调查了湖北省有教师教育专业的学校

具备利用现代教育技术进行教学的能力。现在，１Ｏ余所，调查了解到的情况是：高师院校一般都

现代教育技术公共课要既注重学生教育技术技能开设有现代教育技术这门公共课（教师教育专业

的培养，又注重学生教育技术理论的掌握和意识作为必修课），但由于专业课与公共课之间争学

的形成。现代教育技术课程的教学目标，决定了时，对现代教育技术课程一般都只安排３６学时（２

我们在进行现代教育技术的理论教学时，更加要学分）。在这么少的学时的情况下，既讲理论，又

注重实践教学，对其实践教学的模式要进行改革讲实践，既讲媒体（传统媒体和现代媒体），又讲应

和探索。用。时间短，任务重，内容多，教师为完成教学任

１我省高师院校现代教育技术公共务，只有压缩实验学时。

１．２教学条件差．实验教学不能适应要求

课的实践教学现状

在前几年只能利用“黑板＋粉笔”进行教学，

现代教育技术是一门理论与实践并重的综合无法达到让学生了解和掌握现代教学媒体的教学

性课程，现代教育技术是在现代教育思想、教育理目的。近几年的教学条件有所改善，可以使用“计

论指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教算机＋大屏幕投影”，但真正的多媒体教室、网络

育效果优化的实践活动。现代信息技术主要是指教室、微格教学系统等现代教学设备比较匮乏，在

在多媒体计算机和网络环境下对信息的获取、加具体的教学过程中，教师无法运用先进的教学手

工、创新的全过程，包括了对计算机和网络环境下段进行教学。另外，学生实验条件差是导致学生

的操作技术和计算机、网络在教育教学中的应用实践机会少的主要原因。作为现代教育技术课程

收稿日期：２００６—０７－０３

基金项目：湖北省教育厅教学研究项目（２００３２９５）

作者简介：陈建新（１９５３一），男，湖北应城人，孝感学院计算机科学系副教授。