学困生课题研究 .pdfVIP

提高学困生学习兴趣的课题研究

崔芳芳

一、课题的意义和价值

我校是个寄宿制小学，在我们的日常教育教学工作中，在校生家长大多忙于工作，无暇照顾或是在外

地工作，孩子和家长在一起的时间也相对来说比较少，这些儿童缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、

行为难免产生偏差，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。

（一）课程改革的需要

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的差

异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，低年级的学生兴高采烈的学习数学，而高年级的学生由于种

种原因，逐渐发展为对数学学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会

的发展。为此，我们必须关注这些“学困生”，让他们乐于学习数学。如果这些“学困生”在学习和生活

中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业。学生的发

展是数学课程的出发点和归宿。

（二）学生数学学习发展的需要

“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素，影响

了学习。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。

学困生的存在是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，

因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。

二、课题的地位与作用

“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着数学教育工作者，小学数学教育是整个数

学教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。因此，探索有效地“学困生”转化策略势

在必行。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学

困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对

于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。

三、课题研究目标

（1）通过本课题的研究，弄清非智力因素对小学中段数学学困生的影响。

（2）通过本课题的研究，从非智力因素维度开发学习潜能，诱发学习动机，激发学习兴趣，磨砺学习意

志，培养学习热情等，进而形成良好的学习习惯，促进“学困生”的有效学习。

（3）通过本课题的研究，把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加

以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略，并进行总结、推广。

（4）通过本课题的研究，开发教师的教学潜能，提高教师的教科研与转化“学困生”的能力，促进教师

的专业发展。

四、课题研究的内容

（一）学困生的心理状况进行分析

（二）弄清学困生产生的原因：

1、对数学学习没有兴趣，不喜欢学数学。

2、学生基础差，跟不上班。

3、学校和父母的教育方式不适当、不合理。

4、不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。

（三）“学困生”的转化策略：

1、培养学困生学数学的兴趣,激发“学困生”的学习欲望。

2、创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台。

3、加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性。

4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”

的作用。

5、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

1

6、发掘闪光点,多表扬少批评。

五、课题研究对象

爱凡杰第一小学三年级8个班中的20名学生。其中男生14名，女生6名。

六、课题研究方法

观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法

进行实验和研究。

七、课题研究过程

本课题研究的时间为2016年9月—2016年12月，其进程如下：

1、准备阶段：（2016年9月——2016年10月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实

施方案；对学困生进行调查，并作出分析。

2、实施阶段：（2016年10月——2016年11月）实施研究方案，

（1）分析后进生的形成原因和心理，针对后进生的现状和成因，设计研究措施。

（2）进行培养学困生学数学兴趣的培养尝试。

在实施过程中不断改进调整方案，召