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研修

区域教研机制改革的探索和实践

文/傅兴春

建设高质量教育体系需要教研机制的改革和创十九届五中全会提出要建构高质量教育体系问题，

新。为建立以教育质量提升为基础的教研体制，我对教研工作提出了新的要求。

院基础教育研究室开展了多年的教研机制建设的探

索和实践，进行了理念创新、工作任务创新、工作当前的教育面临着一些问题，特别是班级授课

机制创新和工作平台创新。从这几年的实践来看，制下，教育面临着至少三大问题要去解决。首先是

初步形成了以教育质量提升为基础的区域教研模型。价值观教育问题，厦门市进行了6年的探索，实施

了“社会主义核心价值观学科教育”，正在全面推

一尧树立一个理念

进之中。其次是学生的身心健康问题，学生近视率

理念：教育是一项面向未来的事业，教学研究高、体质健康优良率低，需要统筹解决。再次是学

人员则是面向未来教育的研究者、引领者和策略提生的创造力培养问题，特别是批判性思维的培育，

供者，教研工作永远要走在时间的前面。这是我们在课堂教学中存在的一个严重问题。

教研系统每一项工作都要走在时间的前面，当

从世界的发展趋势来看，研究表明，未来的10一个新政策落地的时候，教研部门要有成套的办

至20年，世界将进入人工智能时代，到那时美国法、系列的资源，提供给学校、提供给教师使用。

职业的46%，中国职业的77%将消失。这就对基础

二尧做好两项服务

教育提出了一个很大的挑战，当下的教育工作者特

别是教研人员要有人工智能思维，要区分哪些是人服务是教研部门工作的主轴，是教研部门服务

工智能的能力，哪些是人的能力。重点要解决和回地方教育发展的职责。《教育部关于加强和改进新

答的问题是，什么知识最值得学生学习。这个问题时代基础教育教研工作的意见》指出教研工作的四

我们在三年前就开始思考，到底我们要让学生学什服务。从2006年厦门教科院建院以来，提出并践行的

么，哪些东西最值得学生学。研究表明，学会做两项服务，一是服务政府教育教学中心工作，二是

人、学会学习和学会创造是当代教育的基本特征。服务学校、教师、学生发展。这与四服务异曲同工。

在这个研究成果指导下，才能正确选择区域教研的

方向和策略。（1）咨询。教研部门要开展调研和研究，为政