青岛版六三制数学三年级下册《长方形、正方形的面积》单元整体教学设计.pdfVIP

《长方形和正方形的面积》单元设计

一、背景分析

（一）单元学习主题

1.主题名称——图形的测量

2.主题解读

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，图形的测量重点是确定图形的大

小。学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图

形长度、角度、周长、面积、体积。在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法

的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。将“图形的测量”作为单

元的主题，“长方形和正方形的面积”单元作为其中一个重要内容，要引导学生基于

面积单位理解面积，进而理解度量的本质。在推导长方形、正方形面积公式的过程中

感受数学度量方法，从非标准单位过渡到标准单位，从直接测量过渡到间接计算。

3.核心概念——度量的本质是度量单位个数的累加

图形的测量就是要确定图形的大小，用一个数来刻画大小、长短、多少等，实现

定性描述到定量刻画。而大小的确定首先要有度量的单位，不管是长度、角度、面积、

体积都是要明确包含度量单位的个数，因此，度量的本质就是“度量单位个数的累加”，

以此来统领图形的测量的教学，能够促进学习的迁移，落实核心素养。

（二）课标分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》针对“内容要求”提出“学业要求”“教

学提示”，不仅明确了“为什么教”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体

指导。

【内容要求】

1.认识面积单位厘米²、分米²、米²；能进行简单的单位换算；能恰当地选择单

位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。

2.结合实例认识周长和面积；探索并掌握长方形、正方形的周长和面积的计算公

式。

3.在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。

【学业要求】

1

能通过具体事例描述面积单位厘米²、分米²、米²，能进行面积单位之间的换算。

会计算长方形、正方形的周长和面积。

在解决图形周长、面积的实际问题过程中，逐步积累操作的经验，形成量感和初

步的几何直观。

【教学提示】

图形的面积教学要让学生在熟悉的情境中，直观感知面积的概念，经历选择面积

单位进行测量的过程，理解面积的意义，形成量感。

图形的周长教学可以借助直尺和圆规作图的方法，引导学生自主探索三角形的周

长，感知线段长度的可加性，理解三角形的周长，归纳出长方形和正方形周长的计算

公式。采用类比的方法，感知图形面积的可加性，推导出长方形和正方形面积的计算

公式。在探索的过程中，形成初步的几何直观和推理意识。

（三）单元内容分析

1.关键内容分析

“图形的测量”作为单元的主题，包含长度、角度、周长、面积、体积等知识，

面积的学习是在长度、周长学习的基础上进行学习的，是将来学习角度、面积、体积

等的基础。

“长方形和正方形面积”关键内容分析

前期相关内容本单元内容后期相关内容

厘米和米的认识面积和面积单位角的度量（四上）

（一下）长方形、正方形的多边形的面积（五

毫米、分米和千米面积计算上）

的认识（二下）周长和面积的比较长方体和正方体

长方形和正方形的（五上）

特征（二下）圆的周长和面积

图形的周长（三上）（六上）

圆柱和圆锥（六下）

长度单位的学习已经让学生初步感受了统一度量单位的必要性，能恰当地选择不

同的长度单位来描述常见物体的长度，能进行单位之间的换算；能估