内蒙古自治区锡林郭勒盟2024-2025学年高二上学期11月期中考试历史试卷.docx

2024-2025学年第一学期高二年级期中学业质量测试试卷历史

注意事项

考生答卷前,务必将自己的姓名、座位号、考生号写在答题卡上。将条形码粘贴在规定区域。本试卷满分100分,考试时间75分钟。

做选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需政动,用擦皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。

回答非选择题时,将答案写在答题卡的规定区域内,写在本试卷上无效。

考试结束后,将答题卡交回。

一、单项选择题:本题16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.夏商时期的封国是在原部族居住地上就地册封，而西周的封国是把同姓亲族或异姓功臣分封到边远的地方或新征服的土地上。这一变化

A.推动了民族交融和文化认同B.加强了中央集权

C.解决了贵族内部的权力矛盾D.推动国家走向统一

2.秦朝《行书律》记载:“行传书，受书，必书其起及到日月夙莫(暮)，以辄相报殿(也)。书有亡者，亟告官。”这表明，秦朝文书

A.形成了完善传送系统B.实施定期的检查制度

C.注重传递人员的选用D.建立了严格登记制度

3.西汉官员朱邑，少时为舒桐乡啬夫，为政“廉平不苛”“存问者老孤寡”“所部吏民爱敬焉”，后“举贤良为大司农丞……以治行第一入为大司农”。上述材料可以印证西汉时期

①社会基层组织开始建立②中正官负责官员的考核

③政府通过察举选拔人才④官吏为政注重优抚老弱

A.①②

B.①③

C.③④

D.②④

4.唐时将封还改为封驳权，由门下省的给事中专门负责封还皇帝的失宜诏书和驳正臣下奏章违误。皇帝赋予门下省给事中的职掌包括“凡百司奏抄，侍中审定，则先读而署之，以驳正违失”。这一做法

A.严重弱化了皇帝的权力B.有利于降低决策失误风险

C.提高了政府的行政效率D.加剧了君权与相权的矛盾

5.在古希腊城邦，通过演说表达建议是公民参与政治生活的重要方式和手段。公元前427年，雅典公民大会在演说家克里昂的鼓动下，做出了一个极不理智的报复性决定:将密提林城邦男女老幼全部处死。这表明当时雅典

A.权力监督制衡机制缺失B.直接民主影响理性决策

C.公民集体意识逐渐淡化D.演说家享有特殊话语权

6.1689年，英国议会通过《权利法案》，扩大议会权力，限制王权;1787年美国颁布宪法，确立“三权分立”原则，实行联邦制;1789年法国颁布《人权与公民权宣言》，提出人权、自由、平等、法治等原则。它们反映的共同主题是

A.民主平等的制度性探索

B.资本主义制度全球扩展

C.启蒙思想理想完全实现

D.代议制度的局限与突破

7.1929年，国民党三大通过上海特别市党部提案，要求训政时期把一切违反三民主义的人都归为“反革命分子”，只要经省(或特别市)党委书面证明，就以反革命罪处置。此后，任意逮捕、拷打、监禁政治异己的现象俯拾皆是。这折射出“训政”

A.造成了政治格局的混乱

B.推进了民国宪政的落实

C.贯彻“主权在民”原则

D.是国民党的一党专政

8.中国共产党曾提出“赞助建立全中国统一的民主共和国”。当“全中国统一的民主共和国建立之时，苏维埃区域即可成为全中国统一的民主共和国的一个组成部分，苏区人民的代表，将参加全中国的国会，并在苏区实行与全中国一样的民主制度。”中国共产党提出这一主张有利于

A.推动国民革命不断深入

B.创立苏维埃革命根据地

C.建立抗日民族统一战线

D.夺取解放战争最后胜利

9.梁启超在《戊戌政变记》中写到:“康有为以为望变法于朝廷，其事颇难。然各国之革政，未有不从国民而起者，故欲倡之于下，以唤起国民之议论，振刷国民之精神，使厚蓄其力，以待他日之用。”这说明

A.戊戌变法是唤醒民众的运动

B.康梁意识到启发民智的重要

C.康梁认为变法不能依靠朝廷

D.戊戌变法没有借鉴外国经验

10.新中国成立前夕，毛泽东发表《论人民民主专政》，指出资产阶级共和国的方案在中国已经破产，资产阶级共和国应让位给人民共和国，要“建立工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的国家”。该建国方案的形成主要是缘于

A.中国近代社会发展的现实

B.资产阶级共和国方案的成功实践

C.先进革命人物的积极倡导

D.马克思主义已被人民普遍的理解

11.洪武二十四年(1391年)，安徽贵池人黄观在殿试策问中建议“屯兵塞上，且耕且守，来则拒之，去则防之，则可中国无忧，边境无”甚合圣意，被钦点为状元。据此可知，明初科举制

A.重视用八股文形式选拔官吏

B.开启了皇帝主持选官先例

C.关注国家治理中的现实问题

D.展示了“分科取士”的特色

12.英国自1870年建立文官制度以来，考核以工作能力与表现为标准，考核结果作为奖励和晋升的依据。进入20世纪60年代以后，英国官员考核制度更贴近于专业化管理和专业化分工的需要，逐渐废除了