新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施研究 .pdfVIP

新课改背景下小学体育大单元教学设计

与实施研究

摘要：伴随我国教育行业的不断发展，国家越来越重视学生德育方面的教育。

为有效优化小学体育课堂，教师可采用大单元教学策略设计课堂内容，其可有效

提升教学策略的科学性与合理性，进而提高教师课堂教学质量。新课改背景下，

大单元教学更注重从长远角度对教学进行整体规划，其更符合新时代下教育的发

展需求，可更有效地提升学生综合素养、发展潜力及创新力。本文简要讨论了小

学大单元教学的要求与原则，对可能影响该教学的因素进行分析，并就新课改背

景下小学体育大单元教学的具体实施策略提供几点建议，以供参考。

关键词：新课改；小学体育；大单元教学

引言：新课改实施后，我国掀起了新一轮前所未有的教育改革，小学体育课

堂也在此时发生了剧烈变化。多数教师都积极响应号召完成了学生作业课堂主体

的身份转化，并及时更新了课堂内容及授课形式，但仍有部分教师沿用传统教学

理念，制约着新课程改革的进一步推进。为令课堂获得进一步优化，在其中实施

大单元教学是切实可行的。体育课堂中，大单元教学的覆盖面积更为广阔，可将

以几天为单位的教学计划完善为以月为单位的教学计划，具有全面性、秩序性等

特点，可有效提升学生综合素养，及其今后更好的发展奠定基础。

一、小学体育大单元教学的要求与原则

教育是我国发展过程中最为重要的环节，新课改背景下小学体育课堂被赋予

了更全面要求：首先，课堂应注重实践教学，丰富课堂活动，以增强学生体魄，

促进其身体素质的提升；其次，教师应改变应试教育理念中以分数作为主要评判

的策略，加强对学生综合教育的重视度；最后，教师应积极了解、浏览最新的教

育理念，优化教学策略使教学水平获得提高，并吸引学生主动配合教学工作开展。

此过程中，教师还应遵守以下原则：首先是全面性原则，小学体育课程设计过程

中，应针对学生实际情况制定有关教学策略，从德智体美劳多角度促进学生综合

能力的提升；其次是多样性原则，若教师仅采用“满堂灌”“填鸭式”的方式授

课，将会令课堂过于枯燥，难以有效吸引学生兴趣。为此，教师应注重多样化发

展，创新课堂内容及教学方式，提高学生课堂参与程度，进而提高课堂教学效益；

再次是科学性原则，学生是教育的根基，任何教学策略的制定都应充分考虑学生

实际情况及学习需求，体育教师也应竭尽全力，在丰富课堂内容的同时使教学策

略落到实处，充分发挥其应有价值；最后是秩序性原则，不同于其他教学策略，

大单元教学政策具有较强秩序性，拥有其特定的模板及教学流程，教师应按照其

固有形式循序渐进地开展教学工作。

二、影响小学体育大单元教学的因素

若想大单元教学可在小学语文课堂获得更好的应用，首先应了解可能影响大

单元教学的因素，以便有针对地此类因素的产生。

（一）教学目标的合理性

教学目标是否合理是决定小学体育大单元教学是否可落到实处的重要因素之

一。实际教学过程中，因大单元教学周期性较强，常易产生教学内容偏差或教学

目标不符的情况，致使教学策略不满足实际情况，严重影响了教学效果。

（二）教学系统设计的规范性

体育教学涉及因素较多，除教师自身教学理念外，还应与学校各学科整体规

划相结合，以免因大单元教学策略存在漏洞，影响实践活动甚至影响整体教学质

量。

（三）整体性规划的科学性

系统的教学规划可为大单元教学策略的实施提供明确的方向，使教师工作质

量获得更高质量的提升。当前体育课堂中，教学教育资源分配不合理，或缺乏整

体规划等规划因素皆在影响该种教学方式价值的发挥[1]。

三、现阶段小学体育教育现状

（一）不重视体育教学，缺乏相应的教学资源

受应试教育理念影响，小学教师及家长多更重视语文、数学、英语的主科教

学，并在其中投入大量的资金及教师资源以辅助学生成绩获得提升。而针对体育

教学并未存在较高的重视程度，且投入的资金、教师资源有限，致使体育课堂教

学设备缺乏，教师教学态度散漫。另有部分体育课堂被其他学科征用，小学生长

期无法得到相应的体育锻炼，阻碍了学生身体健康及素质的进一步提升，体育技

能等更是被忽略。

（二）教师自身专业素养不足，教学仅停留在形式

新课改的不断实施，也对小学体育教师提出更高的素质教育要求。教师皆应

不断学习，提高自身专业素养以提高教学水准。受传统教育理念影响，学校在招

聘体育教师时往往要求较低，进而致使其自身专业素养较低，且多理念较为古板

仅采用固定教学方式授课，无法满足新课程改