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初中道德与法治教学中加强爱国主义教育研究

在初中阶段进行的道德与法治教学，主要是基于学生道德品质的形成，形成

科学、有效的法律理念，建设以爱国主义为基础的强大爱国主义教育体系，提高

学生的综合素质。新课改下的大变革是提高课堂的质量“”，而让爱国主义思想走

进课堂是一大创新之举。中学阶段是获得基本知识和培养良好习惯的重要时期，

也是进入社会之前的转折点。在这个阶段，可以积极创建学生的爱国主义思想体

系，创建强大的爱国主义教育体系，让学生形成爱国主义理念，有效促进教育质

量的提高。

1.对初中生进行爱国主义教育的必要性

1.1促进初中生健康成长。爱国是一种对国家热情友好的感觉，这些感受包

括对国家各种成就的自豪和认同。《义务教育纲要思想品德规范(2011年版)》

强调，初中教师要以社会主义基本价值观体系为指导，全面贯彻落实科学发展观。

因此，在教学过程中，教师要时刻关注学生的身心健康，通过道德与法治教学开

展爱国主义教育，鼓励学生积极培养爱国主义理念，帮助学生树立良好的世界观。

1.2增强初中生的荣辱观。初中生的爱国主义教育可以增强初中生的荣辱观。

同时，这也就要求道德与法治教师不仅要将书本知识教授与学生，还要将理论应

用于实践，将爱国主义融入道德与法治教学，激起学生的学习动力。学校是灌输

爱国主义的重要场所，教师要充分发挥这个场所的作用，加强学生的爱国主义教

育，充分激发学生的爱国主义情怀，加深学生对荣辱观的认识。

1.3激发初中生的爱国情怀。改革开放后，我国现代化经济迅速发展，综合

实力逐步增强。当前，我国引进了许多先进技术，吸收了许多国家的文化，但也

吸收了不好的内容。随着国家经济的快速发展和综合实力的稳步增长，许多国人

出国进行学术交流。回国后，有的人觉得自己比别人好，觉得国内比国外差。当

这样的崇洋媚外环境越发激烈时，很容易对初中生的心理产生很大的影响，产生

异乡月圆“”的错觉[1]。

2.在道德与法治课中渗透爱国主义教育存在的不足

2.1学校对课程不重视。在应试教育的影响下，教师对道德与法治的讲解内

容仅限于考试内容，对相关内容的理解仅限于书本。因此，也就导致学生误以为

道德与法治课堂只要重复书中的内容，忽略其意义，只关注知识点就可以了。此

外，老师开展教学，而教学内容仅限于学生高度重视的内容，使他们无法充分利

用该课程的教育价值。

2.2教师对爱国主义教学的内容认识不足。由于对应试学习感兴趣的学生觉

得简单地学习考试内容很好，超过一半的教师表示他们只在进入初中和课堂之外

使用教科书、考试大纲等为参考进行爱国主义教育。以八上《树立总体国家安全

观》为例，教师教授国家安全观、维护国家安全的意义、重要性和方法，以知识

为中心开展爱国教育，仅把爱国教育作为考试内容。课堂教育没有进行教育拓展，

教师很少开发纳入教科书的爱国方法论教材，爱国教材的整合度不高，导致爱国

教育缺乏全面性和时代性，严重阻碍了在课程教学过程中对爱国主义教育的延伸。

2.3活动形式不够灵活，教学方法缺少艺术性。爱国主义教育是情感教育，

本质上是抽象的，而初中生对抽象概念的理解并不完全，学生必须依靠一些实践

活动，才能切实体会到何为爱国主义教育。从这可以看出，学校主要依靠课堂来

进行爱国主义教育教学，开展相关的爱国主义教育活动较少，基本爱国主义教育

价值没有得到充分发挥。对教师的采访显示，学校举办爱国主义教育活动的大型

庆典活动较多，但大多采取班会、升旗表演等形式，互动性和趣味性极低。因此，

整体上学校开展爱国主义活动，其形式不够灵活，不足以引起学生的兴趣，教学

方法缺少艺术性。

2.4教学内容开发不足、资源整合度不高。阅读教学内容，可以看到爱国主

义教育内容隐藏地贯穿了课本内容。道德与法治课程要求教师在课堂上延伸爱国

主义教育的内容，并将课本内容与爱国主义完美地进行融合，使得这两个因素结

合加强学生的爱国主义教育。但也有教师认为，只注重教科书的内容，向学生传

授知识就足够了，添加过多的知识会显著增加教学工作，而学生本就无法完全掌

握学习的重难点知识，如果继续扩宽知识领域学生也未必会掌握。此外，还有一

些教师认为教学应该按照课程大纲来进行，只需要教授初中考试的内容，其他的

内容不应该被认真对待[2]。

3.初中道德与法治学科教学中加强爱国主义教育的

对策

3.1立足教材，培养学生的爱国情感。初中有很多关于道德和法治的爱国材

料。在实际的教育活动中，教师以教育部编写的教材为教学工具