初中理化生实验教学中探究性学习的研究开题报告 .pdf

初中理化生实验教学中探究性学习的研究开题报告

第一篇：初中理化生实验教学中探究性学习的研究开题报告

府谷县教育科学“十二五”规划2013年度县级课题《初中理化

生实验教学中探究性学习的研究》

开题报告

大昌汗学校理化生组课题

本课题《农村初中理化生实验教学中探究性学习的研究》旨在培

养学生实验操作能力，充分调动学生学习的主动性，把“要我学”转

变为“我要学”，以达到提高理化生教学的教育质量。

一、本课题研究的背景及意义(一)课题研究的背景1．现状的要求

学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化

的行为。可是，统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，这

种方法会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋，已经不适合当

今多元化个性、创新的社会现实。因此在实验教学中提高学生的探究

能力已势在必行。

2．课程改革的要求

尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发

展学生的实验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极

性、创造性，这也正是我们课题研究的重要目的。

基于上述背景，我们提出：要进行有效的实验教学，要积极引导

学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励

学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让

学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。

（二）课题研究的意义和价值1．课题研究的意义：

由于我校属于偏远山区，受办学条件和教学设备的限制，课程改

革虽以开展多年，但尚未有组织地进行过系统的研究，同时根据近几

年我市的中考走向，实验探究题占分比例比较重，而我校学生在实验

探究题丢分却最为严重。在这种情况下，如何运用新教材，发挥学科

的优势，开展探究性教学，探寻出适合学生主动学习的教学模式，从

而达到有效提高学生动手操作的能力，是摆在我校教师面前的亟待解

决的问题。因此，本课题具有较强的现实意义。

2．课题研究的现实价值：

从学科教学实践来看，课堂上师生更多关注学科知识（尤其是陈

述性知识）的传授和识记，通过强化训练获得学科的一些零散的解题

方法等，有些成绩好的学生是有效训练的产物，学科思想和学科方法

基本是一片空白，更谈不上对学科的感情、兴趣。因此，本课题致力

于“实验教学”来培养学生的探究能力，对研究如何培养学生学科思

想和动手能力具有一定的实践意义。同时，通过课题研究有助于提高

教师的专业素质，加强教师的专业成长，整体提高我校教育教学质量，

从而推动课程改革的深入开展。

基于以上认识，将本课题研究的内涵定位在：以现有人教版初中

教材中的演示实验、学生实验、小实验为依据，运用教学论原理，将

信息论与教育科研理论有机结合应用到实验教学中，启发引导学生掌

握实验思想、知识、方法，树立科学的实验态度，培养学生动手实践

能力和自主探究能力，增强学生的创新意识、创新精神。

二、课题研究的理论依据

在皮亚杰的认知发展理论基础上建立起来的建构主义，不仅形成

了全新的学习理论，而且形成了全新的教学理论。在学生合作学习、

主动探究的过程中，运用加德纳的多元智力理论，尊重学生的个性差

异，发挥学生的特长优势，通过师生沟通、对话、交往，以达到共同

探究的目的。

三、课题研究的对象与目标

（一）研究对象：大昌汗学校初中学生。

（二）研究目标：

1．通过理化生实验教学中探究性学习的研究，建构“创设情景、

提出问题、分组讨论、大胆猜想、设计实验、探究新知、分析现象、

体验感悟、归纳总结、交流评价、课外实践、发展个性”的课堂探究

教学模式和方法。以学生为主体，教师为辅导，充分调动学生学习的

主动性，把“要我学”转变为“我要学”，让学生在自由自在、丰富

多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。这是本课题的最大创新之处。

2．通过理化生实验教学中探究性学习的研究让学生了解和体会其

过程，可以克服传统实验课给学生自我分析时间较少，学生缺乏必要

的探究过程的弊端，有利于提高学生学习的兴趣，促成学习方式的转

变，培养学生乐于研究、善于思考、与他人合作的精神、会设计并进

行实验操作、懂得应用分析与综合、归纳与演绎、观察和记录实验等

科学思维的方法，形成一种勇于创新的优秀品质。

3．通过理化生实验教学中探究性学习的教学研究和教学实践，可

以提升教师的教书育人能力和理论水平，