多元化的教学活动 .pdfVIP

多元化的教学活动：

理论知识传授与学生自主实践相结合，教学实践与组织学生参加科学研究相结合，课堂

教学与课外创新实践活动相结合。强调启发式教学，注重学生自学能力的培养。

多层次的教学方式：

根据不同的教学内容，针对不同的对象，采取不同的教学模式。

对刚进入实验室的学生，进行实验基础知识教学，主要采取教师在实验现场授课和指导实

验的教学方式，以便学生理解教学内容和要求、熟悉了解仪器设备，迅速引导学生入门，便

于教师了解学生的学习状况，有针对性地解决普遍性问题。

对于具备了一定实验知识，掌握了初步实验方法的学生，进行开放式自主实践教学方式，

引导、培养学生自己获取知识的能力，让学生充分发挥主观能动性和创造性。

在综合设计型实践教学和课外创新活动中，采取研究和探索性实践方式。引导学生发挥

个性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力、创新能力。

多样性的实验形式：

采取网上演示实验，在EDA软件平台上设计和模拟、实物实验与调测、电子电路装配与软件

应用等基本技能训练，使学生既掌握基本的实验方法，也充分了解当前科学技术的发展，掌

握最新技术的应用。

多重性的能力培养：

除巩固理论知识，培养工程实践能力和创新意识外，还注意对学生团队合作精神与交流能力

的培养。在设计、创新型教学中要求学生数人合作工作，并要求学生将设计方案当众宣讲、

讨论、论证，着重训练培养学生的演讲与写作、交际与沟通能力，培养学生的团队合作精神

多维化的考核方法：

通过抽查、值班巡视、实验结果验收，批改实验报告、阶段与期末实验现场考试

等不同形式的考察和考核，从不同的侧面了解学生对实验基础知识、基本方法、

基本技能的掌握程度；了解学生的学习态度；了解学生的知识综合运用能力、工

程实践能力和创新实践能力。

教学设计模式是教学系统设计课程的核心问题，对于各种教学项目的设计工作具有

普遍指导意义。根据教学设计模式的基本原理，人们创设了许多不同层次的教学设计模式及

教学设计应用模式。那么，不同层次情境中的教学设计模式及应用模式有何共同特征与不同

特征呢？它们与教学设计一般模式有何联系？如何构建针对特定情境的教学设计应用模式

呢？

为了解决上述问题，本WebQuest组织同学们运用文献调研法、角色扮演法从系统、

课堂、产品、建构主义设计等不同维度探究不同情境的教学设计应用案例、应用模式,比较

分析它们之间的异同点，进而学习构建针对具体情境的教学设计应用模式；由此形成个人和

小组的研究报告、及研究报告的Powerpoint演示或网页汇报作品。这对于你们今后从事教

学设计实践、教学产品开发工作都非常有益。本WebQuest配合教学设计课程第一章〈教学

设计概述〉及第十章〈教学设计实例〉使用。

任务：

1、个人思考作业——必备基础知识

教学设计模式指适用性广的教学设计一般模式，如教学设计一般模式、肯普模式、

教学过程设计模式、斯密斯-雷根模式、产品开发模式等常见模式；教学设计应用模式指根

据教学设计一般原理和方法或某个教学设计模式原理，在特定情境构建的、适合具体问题解

决的教学设计模型或应用方法。而教学模式则是关于教学活动过程的模式，属于教学设计模

式中的策略问题。思考1：教学设计模式与教学设计应用模式有何区别和本质联系？思考2：

教学设计模式与教学模式有何不同？（完成本WebQuest任务后，你会进一步理解这些问题！）

思考3：每位同学从教材或杂志上寻找若干个典型的教学设计模式，分析这些ID模

式的主要特征？如何操作？理论基础？应用范围？并与在教学中重点讲授的教学设计一般

模式（或教学设计过程模式）相比较，找出它们的相同点和不同点。这些基础知识的复习可

以帮助你理解各种情境中的教学设计应用模式。与你的同学交流这些认识，并把你的理解发

布在学习论坛中讨论。

2、个人探究任务——各角色调研任务

四人组成一个小组，其中一人为小组长，小组中四名成员的角色分别是教学管理人

员、学科教师、软件开发专家、建构主义设计专家。分别从教学系统改革（或课程体系设计）、

课堂教学过程设计、软件设计、建构主义教学设计（信息化教学设计）四个方面对具体的教

学设计案例进行调查分析，调研内容为：调研若干个以ID模式或ID理论指导设计的具体项

目，分析其如何运用教学设计原理和方法，如何构建并运用教学设计应用模式来指导具体工

作；建议你的分析思路从ID应用模式的设计背景、主要特征、操作