提高学困生对语文学习兴趣的研究论文 .pdfVIP

提高学困生对语文学习兴趣的研究论文

孤山子镇明德小学王禹

兴趣是学习的关键，语文的学习更是如此。新课程以“一切为了

学生的发展”为宗旨，广泛开展学生学习方式的变革，在课堂上“老

师讲，学生听；老师写，学生记”的满堂灌现象已经一去不返了，取

而代之的是倡导“自主、合作、探究”的新型教学模式，这种模式大

大提高了学生的创新能力，增强了学生的创新意识。但是，任何一种

模式都存在其美中不足的地方：有从事教改实验的老师反映：语文采

用新课程后，学生好的变得更好，学困生反而变差了。由此给教学带

来不少困惑。那么，在新课程下如何克服这些存在问题呢？如何提高

语文学困生的兴趣是一个极具意义的研究问题。

一、语文学困生问题的提出

我们首先要认识一下什么是“语文学困生”。顾名思义，“语文

学困生”就是在语文学习上有困难的学生，暂时处于后进状态。他们

主要表现在：个别学生天资聪慧，但上课心不在焉；认为语文课很闷，

不想去听；有部分学生由于智力因素，虽然下了很多工夫，但学习效

果欠佳；有的学生语文基础差，对语文学习失去信心，缺乏兴趣。我

们不禁要问：究竟是哪根弦出了问题？是认识不足，还是方法不当？

这就需要我们重新审视我们的教育，找出一条有效解决此问题的科学

之路。

二、语文学困生的成因分析

语文学困生的成因虽然是多方面的，但我认为主要是以下几点：

（一）、不良环境的影响

（二）、不正确的教育指导态度

（三）、儿童心理需要得不到满足

研究表明，学生的诸多学习和行为问题与其心理需要未得到满足

有关，学生若能享有舒适、愉悦、安全的生理和心理环境，其问题行

为将大大减少。在教学的实践中，学困生常表现出对课堂教学活动不

感兴趣，是不能坚持学习的重要原因。经观察，发现教学内容过深或

过浅，教师的重复教学，使学生觉得学习索然无味，于是要寻求刺激，

使自己得到暂时的兴奋满足感。在课堂上确有学习能力特别强的，精

力特别旺盛的学生因为“吃不饱”而不守纪律，在课堂上不专一，我

行我素。但绝大多数有厌学情绪的学生是缺乏学习兴趣，成绩较差的，

表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、

词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。他们坐在教室里听老师讲

课如同听天书一样，根本无法参与到课堂活动中去，简直就像学习的

局外人，加上学习上的屡屡失败，使他们失去信心和学习兴趣，于是

就用其它办法来消磨时光，聊天、观窗外、玩东西就是必然了。

三、解决语文学困生问题的对策

我结合平时自己的教学实践，总结出以下提高语文学困生兴趣的

策略：

（一）、优待语文学困生，树立自信心

对待语文学困生，老师也应有充分的思想准备，不要急于求成，

尤其对屡教不会的学生更不能撒手不管，要从他们的实际出发，“严”

字当头，“严中有爱，爱中有严”。正如教育家陶行知先生所说：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

（二）、在教学中提高语文学困生的兴趣

学生间的差异是永远存在的，推行素质教育必须面向全体学生，

因此在课堂教学中转化“语文学困生”，促进“语文学困生”的能力

与学习成绩的提高是一个永恒的课题。在以往的教学中，教师对待语

文学困生的态度，将他们进行填鸭式的灌输补习，极大地挫伤他们的

积极性，使他们产生了厌烦和逆反心理。教师对他们的作用与他们的

成长需求背道而驰。因而，必须将“语文学困生”与优等生同等对待，

并将提高“学困生”的学习成绩落到实处。

1、体现在课堂上

（1）、创设良好的民主学习氛围，提高创新意识

（2）、培养语文学困生的学习兴趣

①把科学性与艺术性结合起来。②激情设疑，诱发思维。③变序

设疑，启发思维。

（3）、课堂提问要多从“语文学困生”的角度出发

（4）、让“语文学困生”在黑板上一显身手

（5）、课堂巡视要及时为“语文学困生”指出问题的所在

2、体现在课外

（1）、让学生轻松愉快地复习

①让学生自己出题。②交换做题。③教师查阅总结。

（2）、指导语文学困生多阅读课内外书籍，提高学生的学习愿望

3、体现在作业设计

（1）、作业布置要有梯度，减轻语文学困生的学习难度

（2）、作业的形式多样化

①