李亚飞北师大版三年级数学下册《商是几位数》教案 .pdfVIP

商是几位数（被除数中没有0）

主备教师：李亚飞使用教师：李亚飞

学习目标：

1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方

法。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

教学方法：谈话法、练习法、讨论法

教具准备

课件

课时安排

1课时

X|k|B|1.c|O|m

教学过程：

一、导入新课

38÷2=52÷4=72÷3=

58÷7=73÷6=49÷2=

学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。

二、导学新课

出示课本主题图，引导学生观察。

理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的

问题。

1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？

888÷6=（）

估一估商是几位数？

小组交流估计的方法，汇报结果。

（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）

方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；

方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；

方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。

小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。

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用竖式来算一算，注意书写格式。

2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。

先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。

再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。

最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。

3.先估一估商是几位数，再算一算。

565÷5=456÷3=784÷7=

算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。

算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。

算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。

算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。

三、巩固练习

完成课本练一练的第1题。

看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？

五、布置作业

1.课堂作业:完成课本练一练的第2、3题。

2.课后作业：练习册4,5页。

六、板书设计

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商是几位数（被除数中没有0）

七、教学反思

在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，因

为有了两位数除以一位数的笔算基础，所以在课堂上我先让学生估一估商是几位数，再用拆

分的方式进行计算，然后让学生尝试用竖式进行计算，但是在学生尝试的过程中，却让我大

跌眼镜，学生在笔算过程中出现了很多问题：

①不知如何上商。

②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。

③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。

④数位对不齐。

面对学生出现的问题，我引导学生结合前面拆分的方式说一说竖式计算的算理，和学生一起

探究，通过展示学生的成果，找出错因，最后在黑板上边说算理，边进行板书，进过学生的

反复说，觉得学生对算理掌握的比较好，但在练习中仍然出现了以上问题。

在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了

孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生

面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困

难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。所以我认为在教学这部

分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔算的方法。