幼儿教育微型课题(市级)开题报告——幼儿园音乐节奏活动生活化的实践研.pdfVIP

幼儿教育微型课题（市级）开题报告——幼儿园音乐节奏活

动生活化的实践研究

各位领导、专家、老师们：

大家好！

《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践研究》是2011年6月申报

并于2011年8月批准列为淮安市中小学教学研究课题的微型课题，

经过紧张的准备，今天正式开题了，现在，我代表课题组作课题研究

开题报告，请各位领导、专家予以指导、论证。

音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿

园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发

挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”；“鼓励幼

儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”

在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广泛流传，并

具有一定的系统性，但在有些教学方法上还不能为我们教师所运用。

同时，奥尔夫认为，我们的教学应当结合本国的国情，适合当地的幼

儿教育的发展状况，这是当今世界幼儿教育的发展趋向。

音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。音乐

节奏活动一直是我园教师的一个薄弱环节，许多教师对它是“又爱又

怕”。近两年，我在对外开放和外出学习观摩时，重点关注音乐教学

活动，感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音

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乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼

儿音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计

划地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养，使幼儿对节奏活动产生兴

趣和敏感性，产生“创造”的冲动，使幼儿在音乐基本素质上得到一

定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动

性、创造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题，真正让幼儿发

现、认识并表现出节奏的美、音乐的美，使幼儿的音乐节奏感得到良

好的发展。

20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革

运动，美国也进行了一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重

要的位置，从1838年美国将音乐作为一门独立的学科，在波士顿马

塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多年的发

展历程。

近几年来，中国的许多教育人士对幼儿音乐教育也进行了研究，

上海一所幼儿园的教师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究，她们认为，

兴趣起着动力和促进作用，培养音乐兴趣是幼儿学习音乐、伴随幼儿

音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式中，一是注重流程

化，即把音乐兴趣培养放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、

家庭音乐教育等各个领域加强联络和交流，把激发幼儿的音乐兴趣贯

穿其中；二是注重系列化，即把音乐兴趣的培养目标有序地落实到各

个领域，形成培养的系列；三是注重一体化，幼儿音乐兴趣的培养不

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仅局限于幼儿园音乐活动本身，还在于音乐专业教师加盟和家庭早期

的音乐启蒙及教育，三位一体，构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。

1.陈鹤琴的教育思想：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，

音乐在儿童生活中占有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改

善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，导向于创

造性的发展。……”陈老还认为，教育应当来源于生活，要从生活中

寻找事例，对幼儿进行教育。

2.奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，

不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，

特别强调从节奏入手进行音乐教育。奥尔夫的教学体系中有一些节奏

练习的方法，如：语言节奏练习、声势练习、多声部及合声的节奏练

习、轮说节奏练习，变奏节奏练习等。这些练习方式为我们提供了良

好的教学方法基础。

五、

1.编排、整理幼儿园各年龄阶段适宜的音乐节奏教学活动内容及

系列活动方案，探索生活化的音乐教育实践方法。

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2.在研究过程中，不断促进教师的专业成长，转变教育观念，形

成一定的教育机智，敢于接受新理念，挑战新方法。

1.根据幼儿园各年龄班幼儿的特点和生活经验，设计具有情趣化、

生活化的系列音乐节奏活动内容。

2.根据幼儿音乐节奏感发展的特点，探索幼儿园节奏活动中的组

织方式和教学指导策略。