结研究性学习结题报告怎么写精选 .pdfVIP

课题结题报告范⽂(四)

⼀、课题的提出

⾃主学习于上世纪五六⼗年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被⼴泛应⽤于全球的中⼩学教学实践。我国虽⾃古就强调学⽣的⾃主学习，有不悱不启、不愤不发“”之说，但作为⼀种教学⽅法，

农村中学⽣学习资源匮乏，⽆法上⽹查资料，如何实施⾃主学习，如何培养他们⾃主学习的能⼒，就成了摆在我们农村中学教师⾯前的⼀个⾸要2003问题，于年6⽉以来是，我们学校⾃语⽂组全体教师

在吴惠平同志的带领下进⾏了《农村初中语⽂⾃主学习能⼒的培养》这⼀安庆市级语⽂课题的实践研究，本课题分现代⽂阅读、⽂⾔⽂阅读、写作、⼝语交际，综合性学习和总复习教学等五个⽅⾯的内

容研究，我本⼈所做的是总复习和⽂⾔⽂阅读两⽅⾯⾃主学习的课堂实践⼯作。

⼆、理论依据

1、建构主义理论

建构主义认为⾃主学习能⼒，包括⾃我筛选设定⽬标，⾃我寻找学习内容，⾃我确定学习⽅法与途径以及⾃我管理学习过程是素质教育在个⼈能⼒开发上最重要的⽬标。

2、⼉童⼼理学理论

在全⾯推进素质教育的今天，学⽣创新精神被放在了⾸要地位，这就要求我们必须尽快地把学⽣从过去单⼀接受型学习⽅式中解放出来，推上多元化轨道。

3、体验成功原理

在现实⽣活中，⽆论是成年⼈还是少年⼉童都有成功愿望，⽽且都希望得到他⼈认可。成功是⼉童⼼理发展的需要，多次成功体验可以促进⼉童学习兴趣养成以及学习积极性提⾼，这⾥所指成“功”是

学⽣个体主观能动性积极尝试的结果，是⽣⽣合作互动，师⽣合作互动共同提⾼的结果，体验成功是学⽣进⾏学习内驱⼒，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产⽣的根本动⼒。

三、预期⽬标和效益

1、通过⾃主学习，充分发挥学⽣的主观能动性，调动学⽣学习的内在潜⼒和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学⽣的个性，激发他们学习语⽂的兴趣和积极性，进⼀步提⾼他们的语⽂学习能

⼒。

2、通过⾃主学习，改变学⽣语⽂学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语⽂课堂教师的⼀⾔谈为学⽣的众⾔谈，激活课堂⽓氛，充分发挥学⽣学习的主体地位和作⽤，锻炼学⽣动⼿动⼝、动脑的

能⼒。

3、通过⾃主学习，培养学⽣参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的⼼理品质，培养学⽣发现问题、分析问题、解决问题的能⼒，在学习中进步，在学习中提⾼，掌握正确的学习⽅法，变知

识为技能，变能⼒为素质，从⽽全⾯的提⾼学⽣的语⽂素养。

四、研究的基本内容

1、研究学⽣⾃主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论⽂。

2、研究学⽣⾃主学习的基本⽅法与模式。

3、研究学⽣⾃主学习与课堂教学形式转变的衔接。

4、研究⾃主学习与合作、探究的关系。

5、研究⾃主学习与教学内容之间的关系。

五、主要实验活动

2003年5⽉——2003年9⽉

阅读教学：整体阅读、强化预习

讲读教学：注重整体，以问题强化理解

2003年9⽉——2004年4⽉

阅读教学：整体阅读、重点感知

讲读教学：重点部分以问题促学(上⽰范课)

写作教学：增强课外阅读、记笔记

2004年4⽇——2004年9⽉

语⽂复习中的教师引导、⾃主整理

话题作⽂的写作(上课、交流)

2004年9⽉——2005年2⽉

归纳语⽂教学中⾃主学习的⽅法

读、写、练结合的习惯养成(问卷调查)

2005年2⽉——2005年10⽉

进⼀步培养读、写、练习惯的养成

2005年10⽉——2006年4⽉

归纳整理研究成果

提⾼学习语⽂的兴趣(讲座、经验交流)

2006年4⽉——2006年9⽉

归纳整理相关研究成果

相互交流经验、校内推⼴

撰写结题报告、申请结题

六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果

1、培养了学⽣的⾃主意识，通过实验，提⾼了学⽣学习语⽂的兴趣。调动了其内在的学习动⼒，引发了学⽣的积极思维，在承接课题研究任务后的两学年⾥，语⽂学科⽆论是在中考中还是桐城组织

的学年调研考试中，成绩都较以前有了明显的提⾼，在安徽省组织的初中作⽂竞赛中连续两年获安庆市级奖励各四⼈。

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2、培养了学⽣的合作意识

学⽣⾃主学习，并不排斥⼩组合作，合作和探究是在⾃主学习的前提下开展的。⾃主学习中包含了合作、探究式的学习⽅式。21世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效

的⼈际交往能⼒是新世纪⼈们应具备的基本素质，但是我们